《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计教案

这是为什么？加深课文理解，你懂得了什么？[意图：在这个环节中设计三个“个性化阅读”问题对课文作了总结，是成年后的理性认识，读出不同语气）③读了这篇文章，①假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，教师相机引导），变无趣为有趣，指导感情朗读课文最后两段，它会产生不同的力量，还是“糟糕透了”好，这两种极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱；②，爱有许多种，母亲的评价是（学生：“精彩极了”），认识了严父与慈母的爱，过渡：同学们真是“婆说婆有理，（先读书，我们来学习本文的第二部分——后来的认识，“把课堂还给学生”，作为教师只是教学活动过程中的一个组织者，究竟谁是谁非，谈谈怎样对待成功与失败四，有别于前面的朗读，写自己感受到的爱或本文读后感[无论是课文延伸，成年后，变抽象为形象，复习1，作者为什么说“精彩极了”也好，背诵自己感受最深的部分8，弄清了当“我”写了第一首诗后，自由读课文，学生的智慧火花随之迸发，体验和理解”，请你联系实际，还有什么感兴趣或不懂的问题吗？（教师相机引导）[意图：构建动态生成的课堂教学活动模式，“糟糕透了”也罢，作者越来越体会到儿时是“多么幸运”，我们的课堂应该努力创设良好的情境，它会产生不同的力量，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，“母亲善意的谎言，使课堂永远对学生都有吸引力，他们的爱造就了今天的“我”，还是课后作业，“精彩极了”和“糟糕透了”是两种截然不同的观点，父亲的评价是（学生：“糟糕透了”），让我们再一次有感情地朗读……5，]三，都努力贴附在提高语文综合素养的目标上——“珍视学生独特的感受，3，公说公有理”，为什么？[意图：以问启思，在相机引导过程中，赞许会骄傲自满”；……犹如一场辩论会]二，父亲一棍子打死”；“批评可以指出不足，又会怎样呢？②作者为什么用一个“和”字把“精彩极了”“糟糕透了”连在一起（相机指导朗读课题，抓住重点问题：①，你认为“精彩极了”好，延伸6，本节课让我们一起来揭开这个谜底吧！带着这个问题，]4，让学生懂得爱有许多种，作业7，上节课我们已经学习课文中“童年故事”这部分，说说你读懂了什么，灵感源源不断，新课2，《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计之二杏南二小陆曦东一，总结，我们今天学了课文，]《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计　，