《爸爸的咳嗽》第一课时教学设计之一教案

仔细分析的科学精神，培养学生分析问题的能力，学会本课生字新词，认真记录，结论可以排除偶然性　　　　（2）扩散性思维训练：在观察日记中所列的这7天中，注意读出语气，自由读课文第1-3自然段，　　　3，指导学生读出语气，默读第4自然段，谈谈自己对“咳嗽”的了解：咳嗽一般由哪些原因引起，　　　2，齐读，果然如此！　　　　　　和“我”猜测的话连起来，听录音范读课文，　　3，学生自由读课文，小结，　　　3，想想“我”猜测爸爸的咳嗽跟东南风有关系的依据是什么，并想想刚才同学们提出的最想了解的问题，爸爸的咳嗽，　　　　　闻　　　　　听　（突然，延伸至下个课时，　　　　（　）爸爸得了咳嗽病，学习第4自然段：第二次猜测的内容，　　课时目标：　　1，　　　　（　）我记观察日记，着重抓住“我”两次猜测的句子帮助学生理解课文1-4节；能用正确的语气朗读句子，　　　2，课文中几次写到“我”的猜测，　　　　（　）爸爸不再咳嗽了，　　　　　　关系　一股　呛人　硫酸　烟囱　　　　　　猜测　支气管炎　有毒气体　环境消　除　　　　（2）检查读通情况，按课文的内容重新排列句子，出示句子，完成相关练习，　　　　（引导学生体会作者细心观察，联系句子想想词语的意思，　　　　（1）学习生字词，你最想了解的什么？　　三，　　　1，我们先来学习第一次猜测的内容，结论怎么样，　　教学难点：　　利用教材内容对学生进行思维训练，全班交流，认真分析的学习品质，读通全文，是这烟气引起的，　　　　……第二次猜测的结论正确吗？“我”又是靠什么知道的呢？　　板书设计：　　　　　　　　　　　　13，　　　1，指名学生说说自己读懂了什么，　　教学过程：　　一，学习第1-3自然段：第一次猜测的内容，交流，　　　3，和同桌交流，　　　1，　　　1，　　　　（1）学生自由读后，比较“猜测”的语气为什么不同，　　　　（1）依据1：……每当……就……　　　　　　依据2：奇怪（从哪里可以看出爸爸的咳嗽病非常奇怪？引读，还是关着的？　　　4，　　2，就必须弄清楚猜测的依据，结论如何，听准字音，借此了解课文大意，联系学生的生活积累导入，初步了解课文的大意，“我”家的窗户是开着的，懂得环境污染对人体健康的危害和环境保护的重要性，自学课文，并理解词语的意思，再读“我”猜测的两句话，　　　2，找出有关句子，着重指导学生读好几句拗口的长句子，小结，初步了解课文大意，直到把课文读通顺为止，　　　　难道爸爸的咳嗽跟东南风有关系吗？　　　　我猜测，　　四，教学“咳嗽”，养成保护环境的良好习惯；培养仔细观察，　　　2，听后完成一个练习，你们想不想知道爸爸的咳嗽又是由什么引起的呢？　　二，师生对读，　　　4，找出“我”第二次猜测的依据，　　教学重点：　　使学生体会作者细心观察，要求遇到生字拼一拼，　　4，　　　　（　）我弄明白了爸爸得咳嗽病的原因，此时，仔细分析的科学精神）　　六，听录音范读，　　　　过渡：既然是猜测，认真记录，“我”靠什么知道结论呢？请同学们自己读读观察日记，　　　　　　说话训练：有时……有时……有时……（把“有时”换成具体的天气情况说话）　　　　　　2月22日~5月1日：前后约70天，　　　2，读题，学习记连续性的观察日记，　　　1，想想你从中读懂了什么，　　五，）　　　　（2）结论：啊，　　　3，检查自学情况，交流，猛烈）　　　　　望　　　3，爸爸的咳嗽　　　　　　　　　　依据——→猜测——→结论　　　　　　　每当…就…　　东南风　　观察日记　　　　　　　　　　奇怪　　　　　　　闻　听　望　　　烟气？　　　　　　　　细心观察—→仔细分析—→认真记录◆[2004-02-01]------------------------------------------------------　，