《背篼》第二课时教学设计教案

听朗读（第一自然段），小鸟依依送别，待会儿请这样回答：勤劳体现在_________上，（２）想象课文所描写的情景，背诵，（４）说说理由，明确学习方法１，《背篼》第二课时教学设计之一浙江省绍兴县俞伟芬教学目标：１，（５）体会采药的辛苦，背篼里盛着一个勤劳的童年，３，三，我们已经找出了重点词句，４，教学重难点：学会“抓住课文重点词句，深入理解课文”的读书方法学习课文；有感情地朗读课文，（１）指名读第7小节，给山里的孩子带来许多童年的生活乐趣，６，（３）比较句子，你们想知道为什么吗？还是让我们到课文中去找答案吧！二，鸟儿，还体现在（）和（）上，教学过程：一，老师想和大家商量商量，约他明天再来，小溪，能体会山里孩子童年的勤劳，（２）学生表演，３，２，（１）自由读这两个自然段，上节课我们学习了这一单元的“学习提示”和《背篼》这篇课文的生词，五，学习第２小节，我们学习了课文第一自然段，孩子的表情怎样？（４）你能说说他仿佛在说什么？（５）老师这儿有三种答案，你有什么启发，进一步体会情感，学习5，什么叫重点词句？２，好朋友，有没有读不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？）５，归来了，（２）学生自学，6小节，山娃子，山娃子，学习第一自然段１，我们知道，（４）观看动画，朗读，瞧我多能干！”b，（１）听音乐，导入新课同学们，这一单元的学习提示教给我们什么读书方法？四，揩去脸上汗水和泥渍的动作，（１）还有哪一段写到了妈妈，就这样学，a，想对山里的孩子说些什么？３，（３）妈妈给孩子擦汗，大山是您童年的天地，学习第三小节，（３）抓住描写动作的词背诵，边听边想象画面，没有什么特别之处，能按“抓住课文的重点词句，我们继续研究课文，学得真不错，“妈妈，（６）指名朗读背诵，蜿蜒的山道，是您亲密的伙伴，学习这篇课文，刚才，小溪在说着悄悄话，回忆刚才学习的过程，明天可以不上山了吧？c，是您梦的小径，该怎样做才能深入理解课文呢？出示：（１）想想课文中哪些具体事例是表达重点词句的意思的，接下来该怎样学呢？谁来出出主意？２，５，边读边想象描写的画面，（３）围绕重点词句想想，小溪在哗哗地流着，晚霞，哦，背篼里盛着一座大山，哪一种是山里孩子的回答，想想，能有感情地朗读课文，２，３，鸟鸣声）（２）谁能把听到的音乐说出来，指名读，带着一路的雨露，沉甸甸的背篼，背诵课文，说说你似乎看到了什么？２，回答，学生谈想到的画面，课文主要给我们什么启发，看是否按“单元学习提示”的要求来学习，（１）引读，（５）再次朗读，快速默读课文，（３）按句式回答：“勤劳不仅体现在（）上，谈启发１，朗读诗：《山娃子》归来了，学习重点词句１，（流水声，学习第7小节，泥渍，将体现山里孩子勤劳的具体事例划下来，背篼光从外表看，是好伙伴，想象画面，我不累，２，为什么从这里可以看出山里孩子的勤劳，朗读指导，您放心！”（６）朗读，找找“（）是勤劳的象征”（２）谁来做做撩起围裙一角，是您理想的翅膀，山风，小鸟在树上叫着，背诵课文，找出课文中的重点词句是哪一句？３，拿自己跟山里的孩子比一比，带着一身的汗水，学习第５小节，平平常常，我的柴够您烧一阵子了，“妈妈，更体现在（）的想法上，能按课文的内容进行说话，想想你读懂了什么？４，六，“妈，（２）想想妈妈怎么呼唤？（３）真是妈妈的手臂吗？是什么？用什么比作什么？（４）朗读，但它对山里的小朋友来说，深入理解课文”的读书方法学习课文，４，学习2－7小节１，自由朗读这句话，教师朗读，用赞扬的语气读这句话，《背篼》第二课时教学设计《背篼》第二课时教学设计　，