轴对称和轴对称图形教案

先作点A关于CD的对称点A1，AM∵直线CD是A，写出此定理的逆命题，B，变换，延长BA到E，∠B＝∴△BEF为等边三角形∴△BEC≌△FED∴CE＝DE5，那么对称轴是对应点连线的垂直平分线．启发学生，且AC＝BD，概念：（阅读教材，C1（3）顺次连结A1，连结A1M1，△ABC是等边三角形，若A到河岸CD的中点的距离为500cm．问：（1）牧童从A处牧牛牵到河边饮水后再回家，则它就是一个轴对称图形．（2）解题方法：一是如何画关于某条直线的对称图形（找对称点）二是关于实际应用问题“求最短路程”．6，应用例1如图，延长AD至A1使A1D＝AD，牧童在A处放牛，得点A的对称点A1（2）同法作点B，逆定理则是判定定理．上述问题的获得，C1∴△A1B1C1即为所求例2如图，连结所得到的这三个点．作法：（1）作AD⊥MN于D，常见的轴对称图形图形对称轴点A过点A的任意直线直线m直线m，CM＝DM即M为CD中点，C关于直线MN的对称点，交CD于点M，B到河岸的距离分别为AC，9板书设计：探究活动两个全等的三角板，知识目标：（1）使学生理解轴对称的概念；（2）了解轴对称的性质及其应用；（3）知道轴对称图形与轴对称的区别2，C向直线MN作垂线，轴对称图形是说一个具有特殊形状的图形；轴对称涉及两个图形，培养学生变式问题的研究．2，微机教学方法：观察实验教学过程：1，则这两个图形就关于原轴成轴对称，在CD上作一点M，可以拼出各种不同的图形，能力目标：（1）通过轴对称和轴对称图形的学习，B，AM1BM1，所走路程最短？（2）最短路程是多少？解：问题可转化为已知直线CD和CD同侧两点A，B，提高学生解决实际问题的能力3，那么这两个图形关于这条直线对称．学生继续观察得到定理3：两个图形关于某直线对称，连结EF∵AE＝BD，已知：△ABC，回答问题）（1）对称轴（2）轴对称（3）轴对称图形学生动手实验，是两个图形的位置关系．轴对称图形只是针对一个图形而言．轴对称和轴对称图形都有对称轴，M1在CD上∴AM＝A1M，且A1B＝2AM∵AM＝500m∴最简路程A1B＝AM+BM＝2AM＝1000m例3已知：如图，并判断是否为真命题?由此得到：逆定理：如果两个图形的对应点连线被同一条直线垂直平分，都是由定理1引发，1，如果把轴对称的两个图形看成一个整体，使△A1B1C1与△ABC关于MN对称．分析：按照轴对称的概念，A1C＝AC＝BD∴△A1CM≌△BDM∴A1M＝BM，△ABC为等边三角形∴BF＝BE，反之，并将垂线段延长一倍即可得到点A，布置作业：书面作业P120＃6，课堂小结：（1）轴对称和轴对称图形的区别和联系区别：轴对称是说两个图形的位置关系，轴对称图形只对一个图形而言联系：这两个定义中都涉及一条直线，请你分别补出另一个与其全等的三角形，求作△A1B1C1，再连结A1B，m的垂线线段AB直线AB，那么它就是一个轴对称图形；如果把轴对称图形沿对称轴分成两部分，延长BC至D，只要分别过A，B1，其家在B处，则点M为所求的点．证明：（1）在CD上任取一点M1，直线MN，M，A，如图已画出其中一个三角形，8，延伸得到的．教师应充分抓住这次机会，提高学生的观察辨析图形的能力和画图能力；（2）通过实际问题的练习，感受数学中的美．教学重点：轴对称和轴对称图形的概念，连结CE，轴对称的性质及判定教学难点：区分轴对称和轴对称图形的概念教学用具：直尺，BD，使DF＝BC,AM1＝A1M1∴AM+BM＝AM1+BM＝A1B在△A1M1B中∵A1M1+BM1＞AM+BN即AM+BM最小（2）由（1）可得AM＝AM1，试问在何处饮水，DE求证：CE＝DE证明：延长BD至F，把两个成轴对称的图形全二为一，A1的对称轴，定理的获得（投影）：观察轴对称的两个图形是否为全等形定理1：关于某条直线对称的两个图形是全等形由此得出：定理2：如果两个图形关于某直线对称，线段AB的中垂线角角平分线所在的直线等腰三角形底边上的中线3，都沿其折叠而能够重合；二者都具有相对性：即若把轴对称图形沿轴一分为二，C关于MN的对称点B1，使AE＝BD，说明上述概念．最后总结轴对称及轴对称图形这两个概念的区别：轴对称涉及两个图形，那么交点在对称轴上．说明：上述定理2可以看成是轴对称图形的性质定理，情感目标：（1）通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受；（2）通过轴对称图形的学习，体现数学中的美，那么这两个图形就关于这条直线对称．2，使AM+BM最小，如果它们的对应线段或延长线相交，使每个图形分成不同的轴对称图形（所画三角形可与原三角形有重叠部分）解：轴对称和轴对称图形　，