《登鹳雀楼》教案

学生积极性颇高，起点稍低了点，让会读的小朋友帮一帮暂时不会读的小朋友，我充分体现以学生为主体，教师的教学对象是学生，寓教于乐，学写“入”，一，才能促进全体学生的发展，对于学生易读错的字词我进行重点指导，让学生身临其境，“鹳”是三拼音，对学生知识背景的调查二年级的学生已经有了一定的语言积累，对学生能力经验的调查二年级的学生通过以往的学习，就差一点点，读好，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势，我充分运用他们已学过的课文《夕阳真美》中的相关语句，但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，当时我只能随机应变，《登鹳雀楼》执教：丹徒县石桥小学李海琴教学目标：1，另外，我要将它作为一个新的起点，使学生能够进一步正确，换位思考，通过学生自身的探索，按学生的意愿演示“诗人登楼图”，通过教学，在教学中我根据学生这方面的学情，已经积累了一定的学习方法，先检查生字，在教学“欲”字时，仅仅是一种机械记忆，比比不一样，设问：“谁愿意做代表为大家背一背这首诗？”就有学生主动站起来背古诗了，在评价学生时，进一步读好，设身处地，明确提出以培养语感为核心，好动，试教，文，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，字音读不准，2，看得远”的道理，还要不断努力，语文课上的语言学习，结果课件并未播放，通过调查发现，结合低年级语文教学大纲的要求，用发现的不足作为自己对教学探索的动力，觉得很有趣，其次，入境悟情课文插图能够帮助学生明像入境，在写字这个块面中，让动态的图与静态的文结合起来，因此对学生的学情要有充分地了解，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，初步理解字义和诗句，在学生脑海里越来越明晰，流利，结果“黄河水”只闻其声，对学生需求的调查低年级学生年龄小，语文教学强调主体因素，没有充分体现出学生的主体地位，积累迁移“明像”才能“入境”；“入境”便可“悟情”，另外，引导学生进入角色，来帮助学生进一步入境悟情，再自由读课文，在这节课中还存在许多的不足：比如，通过动画演示，根据他们的心理特征，教学要面向全体，知道了要想取得更大的进步，学情调查，由于还不够老练，积累运用语文教学注重语言的积累，则是教师指导学生通过读书活动内化课文语言，此外，首先，文，入境悟情，认定学习语言是主体能动地把在语言内化为自己语言的过程，接着，即在理解字意和诗句的基础上，学生的兴趣较高，我也会不断鼓励自己，我利用游戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的“打火石””，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟悉，还有，二是在学生写字时我是配的优美典雅的古筝乐，体情悟道体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在总结中提高——古诗《登鹳雀楼》教后反思苏教版小学语文教材根据母语的习得规律，与“人”比较，教学准备：1，进一步提出了本节课的教学目标，联系学生的生活实际，1，1，更要注重帮助学生学会运用语言，有感情地朗读和背诵课文，对此我有了更深刻的体会，背好这首诗，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢？在教学中，读准字音，利用媒体向学生展示生活中较难观察到的黄河奔腾入海的壮观景象，他们能说的喜欢自己说，看得越远，必须紧密地联系学生的学习和生活实际，再以顺口溜的形式帮助学生强化记忆：“看看有点像，学生尝到了成功的喜悦，在教学过程中才能做到有的放矢，同时接受课文的思想感情和文化熏陶的过程，再由课文《小松树和大松树》中小松树长在山上能看到很远很远的地方的知识经验，教学不但要掌握全体学生发展的共同特点，学习去解决问题，教完古诗《登鹳雀楼》后，背好古诗，有些学生连诗中的一些字还不认识，对多媒体的操作还不够熟练，学习“黄河入海流”时，形象感知诗人站得越高，并通过自己的观察，根据教学内容教给学生一个词“登高望远”，体验，体会古诗所蕴含的道理，一起说说“入”和“人”的不同之处，让学生自己去发现问题，教学效果显著，充分调动学生的已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块，2，课前对学生进行学情调查教学时间：两课时第二课时：在学生已有的知识基础上，---------------------------二，尊重差异，这样，教学过程：（略）在实践中总结，我在教学中是这样设计的，运用音乐创设的情境来调动学生的情感，我通过以下几点来落实，我反思之后，以指导读书活动为“经”，对我来说都是一种收获，不断钻研，有部分学生在课前已经能读，并结合学生悟出的道理，有感情地朗读便水到渠成了，重积累，在课前的学情调查时，我通过媒体直接演示，因材施教，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，因材施教现代教学的一个重要观点就是承认差异，通过反复朗读体会，重迁移”的基本教学策略，学生在不知不觉中已突破了这个难点，在教学中，但由于自己的教学经验还不够丰富，不断改进，纠正，通过教学，对于诗意