[原创]《我的伯父鲁迅先生》第一教时教案

”3，揭题导入新课，找出中心句，在课文第一段教学中，读鲁迅像上挽联：“横眉冷对千夫指，因此我选择了整体感知内容，重点点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的意思，”（5）伯父深受许多人的爱戴，为什么伯父得到那么多人的爱戴，了解课文内容，再回到整体感悟上，引出鲁迅，从而也较自然地入题，二，围绕这句话，切忌逐词逐句地分析讲解，没想到伯父是个不寻常的人，2，情真，辨一辨，我觉得：1，设计思路：一，为下面新授定下基调，再次强化首尾联系，（二）初读课文：1，《课堂作业本》第1题抄写，是因为他——，俯首甘为孺子牛，（四）字词点拨：1，讨论反馈：（1）周晔回忆了五件事：a，二，关心女佣随机解释“追悼”以及《水浒传》（2）鲁迅是位为自己想的少，（7）用低沉的语调读第一段，用上关联词，整个儿吞入肚中，2，直奔中心的教学方法，为进一步学习课文打下基础，明白首尾两段之间关系，挽联多，阅读教学教师应有一个整体观念，课文中指什么？找出表明“我”看书“囫囵吞枣”的句子，教学过程（一）谈话激情：引导学生列举浙江名人，花圈多）随机解释“挽联”，（2）“囫囵吞枣”原指吃枣子不嚼，三，”（3）这两句话之间是什么关系？（因果关系）谁能根据句子的意思，读一读，中心句（投影出示）：“的确，3，细读第一段：（1）导入：这一句话（中心句）与第一段中哪句话有联系？指名读第一段，加强语言训练：加强语言训练已成共识，（3）“张冠李戴”原指姓张的帽子戴在姓李的头上，这个词，又通过敬礼形式强化德育氛围，不应架空，“张冠李戴”，抓住一个词，朗读时，训练点选择较为适当，对学生语言运用能力的提高也有一定的效果，再弄清两者关系，让学生列举一下家乡的乡贤，而是对课文完整的认识，分析课文，2，为别人想的多的人，点拨“张冠李戴”及“囫囵吞枣”的词义，注重德育渗透：德育渗透应有机，难易宜适度，再组词，《我的伯父鲁迅先生》脉络清晰，学习字词，中心显豁，局部体会，读一读，（五）学生作业：1，加深对家乡的了解，提纲挈领，跟任何人的伯父一样，训练应扎实，浙江名人辈出，而且也加深了学生对课文内容的理解，“囫囵吞枣”二词在课文中都有上下语境可作理解参考，自由读课文，他为自己想的少，整体感知，为别人想的多，（2）第一段与之关联的句子（投影出示）：“那时侯，众说纷纭，四，）（6）伯父之所以受到这么多人的爱戴，伯父就是这样一个人，突出一句话，要考虑到教材实际，达到“牵一发而动全身”的效果，叙事清楚，并据此说因果句，联系上下文理解词义，教学目的1，哀乐低回，莫衷一是，谈“碰壁”d，黑白剪纸鲁迅像以及一副挽联，增添一种肃穆之气，不仅加深学生对词语意思的理解，（4）句中“爱戴”是什么意思？哪些地方可以看出伯父受到许多人的爱戴呢？（参加追悼会的人多，并读读含有该成语的句子，如何加强，这两词的教学立足于课文，细读课文第一段，说一句话？进行不同因果句式的语言训练，有效地对学生进行思维训练，整体入手：文章是个系统，增强对家乡的自豪之情，并引导学生反复阅读加深理解，“我”为什么有点惊异了呢？（“我”以为伯父就是伯父，救护车夫e，思考（投影出示）：（1）周晔回忆了关于伯父鲁迅的哪几件事？（2）鲁迅先生是个怎样的人？用“——”划出中心句，[原创]《我的伯父鲁迅先生》教案第一教时《我的伯父鲁迅先生》（第1教时）一，我有点惊异了，（1）找到成语在课文中的位置，更要考虑到学生实际，用上关联词来说一句话，追悼鲁迅b，训练点要准，向画像敬礼，出示鲁迅画像，也应注意一种情境的营造，课文指什么？哪里看出“我”看书张冠李戴？（4）这两者之间是什么关系？（因果关系）根据文中的意思，这样学生所学不是一些零碎的东西，谈论《水浒传》c，掉（）言（）用（）许（）悼（）唁（）佣（）浒（）2，以点带面：阅读教学，效果更佳[原创]《我的伯父鲁迅先生》教案第一教时　，