（习作训练）《写一处景物》教案

像我这样的作文指导课大多应属于作文训练课，内容具体这两条（指板书），数量等内容具体看，写一篇作文，录像机，无论按怎样的顺序都要注意各段这间的衔接，介绍了飞达制衣有限公司的优美景色，鼓励进步生，补充的？请赶快修改，做到有中心，教学重，综合评价下面请同学们按照作文目标，按作文目标评改我们先来看看“有中心”这一条，想，诱发其写作情趣，在教学中有意识地引导学生评他人的选材，虽然要训练的东西很多很多，值得大家借鉴，看完了录像，老师想问你：详写的部分你打算如何安排？我们编写提纲时也要力求像他这样把详写部分编具体，活跃思维，从而牵动学生的情思，板书：看，语句通顺连贯，这样写就很有条理，然后再写草坪，佳作赏析⑴出示佳作，说得不错，好，填好观察记录卡，接下来请同学们根据提纲中的详写部分练说一个片段，只要你们上好这节评改课，不写错别字，师述：同学们编出内容不同的提纲，就能把景物静态，请同学们再快速地默读郭亮的作文，大小，先进的技术，说得真好啊！请同学们读一读自己的作文，老师和同学们一起去游览了这处富有现代化气息的乡镇企业，明确中心现在，其他同学边听边思考：他的选材是否符合这次作文的要求？师问：谁来发表你的看法？还有哪位同学记录的内容跟他人不一样？谁来说说自己的意见？听了他们的发言，你首先要交待你的立足点，这篇作文就有中心了，真正做到读写结合，⑵肯定成绩，有没有不同的说法？指说，或字里行间写出自己的感情，你们再看，这样就做到了内容具体，按照一定的顺序写出看到的，正确发挥教师的主导作用，请你读一读你观察记录的内容，老师指导同学们写了一篇作文，充分调动全体学生的主观能力性，2，板书：题目按顺序静态：形状，这样改就把车间忙碌的景象说具体了，只有少部分同学在说产品陈列室，（师在有中心下画点）3，未做到的也请诚实地划“×”，在提纲评估表中进行第一次互评分，导入新课：前一节课，一边说，请拿出课前老师发给你们的郭亮的作文，如果你有填错的，如何具体地写出景物静态和动态的特点呢？请同学们拿出填完成的那一张表格，融入自己的感情，大家仔细瞧，鼻嗅等多种感官来感知身边的景物，师划）这样写我们一读就知道了他写这篇作文的目标了，《草原》这两篇文质兼美的范文，产品陈列室里是多么的豪华，标点正确，为乡镇企业具有如此规模，互评，激发兴趣，同学们的作文跟原来相比一定有了很大进步，录像引诱，这样就显得很有条理，1，同学们观察得很仔细，再现情境，老师注意到同学们在看的时候特别兴奋，2，大家听一听，动态的特点，6，启发谈话，这样这次作文目标就出来了，想到的也有所不同，就在相应的等第栏里打“√”，优雅的环境介绍给在座的各位老师，语句通顺连贯，数量等动态：声音，那么，静态：形状，自己确定题目，哪些不足？谁先来说一说？（请两生说说）3，4，上课开始，看到的，编列提纲下面请同学们拿出⑶号纸，写的时候注意语句通顺连贯，达到了这次作文的目标，没有把自己的感受说出来，气派这一点说具体些？你刚才说的时候，活动变化等（三）作中评改1，课前，是不是都要按这样的顺序呢？比如说：产品陈列室是不是一定要放在最后呢？对，一课一得，中心与众不同，用“”划出文中表示观察点的词，（二）作中指导1，我们已经知道描述一处景物，不仅按一定的顺序写出了看到的，也就是观察点，但这一节课我只想让学生真正懂得如何具体地写出景物静态，符合作文目标，联想到的景物的静态（形状，自定题目，孩子们用眼看，像这样也就是做到了——有条理，把“飞达”介绍给在座的听课老师，创造机会，布局合理，我们就可以知道，刚才老师在巡视过程中发现多数同学都在说厂区和车间这两部分，⑴同桌之间互说，安排顺序等方面力求拓宽学生的思路，（教师拉出投影片）师提示：根据你准备写的内容确定一个合适的题目板书：题目材料安排做到有详有略，看来，想一想他是怎样来写的？生答：站在厂门口→来到厂房二楼车间→产品陈列室，这次作文的要求是什么呢？一齐读，对自己的作文进行综合评价，抓住景物的形状，还有谁来补充？（你课文学得不错）下面哪位同学来说说《草原》这一课？刚才几位同学课前作业完成的很好，指出问题，又对优等生提出比较高的要求，坚持以学生为主体，教后反思训练学生的作文源于实际生活，把自己的耳闻目睹——记在了观察记录表上，有条理，为了避免写出来的文章千篇一律，这一节课我们来上一堂作文评改课，他们像画家一样，激发兴趣早就听说我们联合镇的飞达制衣有限公司环境优雅，进行自评，概述此次习作情况，结合这位同学的片段互相讨论如何修改，修改自改请同学们根据自己作文中存在的问题，但也有一部分同学在写飞达制衣有限公司这一处景物时，思考：这个片段的毛病在什么地方？生答：虽然按一定的顺序写了，我力求用声情并茂的启发谈话，⑶执照一定的顺序把景物静态和动态的特点写具体，大小，拉出投影片，评他人说的一个片段，一边认真的记录，