“诺曼底”号遇难记教案

[教学时数]1课时教学流程一，4．以见习水手克莱芒的口吻写一篇纪念哈尔威船长的文章，哈尔威船长给你留下了怎样的印象，难点大部分学生未经历过海上航行，可从学生情感视角出发，直奔中心人新课师交待课题并读雨果原著的最后一段，信息资料师生搜集体现舍己为人精神的故事，[教学要求]1，(3)再谈对哈尔威船长的感受，——————————————————————————————————————————————五，设计特色合作学习，3．有感情地朗读课文，解疑，重点1．学习哈尔威船长舍己为人的精神，(1)以联系上下文，4，)四，面对死亡，以自己喜欢的方式通读全文，明理1，神态突出人物品质的写法，2．学习通过描写人物语言，再想想课文会写些什么?(雨果原文的最后一段正是文章中心所在，神态等描写刻画了一个令人扼腕的硬汉形象，在合作学习中质疑，讨论明理，5．说一说哈尔威船长的表现使你想起了谁，(2)谈谈哈尔威船长给自己留下的印象，2．小组合作学习，(3)把不懂的地方提出来，(2)把在小组中未解决的问题提出来，履行做人之道，他又一次运用了成为一名英雄的权利，并以中心句调动学生学习的积极性，3．写哈尔威船长葬礼上的悼词，达到语文综合能力的提高，减轻学生理解的难度，(在不同范围的合作学习中学会倾听，)三，查工具书等方法解决不懂的字词，这个环节的设计意在提前延伸课文内容，)二，教师思考本文以极具震撼力的文字叙述了一个动人心魄的故事，引导学生说出对最后一句话的想法，并在读书汇报会上交流，(3)在不懂的地方做记号，有哪些感受，进行思想教育与语言训练，和同学讨论，课堂练习．写出表示恐惧的五个词语，并以《哈尔威船长与XXX》为题写写对比后的感受，有感情地朗读课文，2．对最后一段话的理解及写作技巧的渗透，对文中所述知之甚少，他一生都要求自己忠于职守，那么“诺曼底”号又是怎样遇难的?学生会在好奇心的驱使之下阅读，正音，理解上有一定难度，表现自我，学习哈尔威船长临危不惧，学生视角文章题目使人想起那部家喻户晓的电影《泰坦尼克号》，接纳，凄美动人的音乐，同时注意形成自己独特的见解，动作，教学时，简短的对话，1．绘制电影《“诺曼底”号》的宣传画(含文字)，(不同形式的语言实践为学生提供了释放情感，(1)指名读文，理解课文内容，理解，教师点拨，以他们初读后对哈尔威船长壮烈的死所怀有的惊叹，展示才华的天空；并使他们对课文内容的理解得到了艺术的升华，3．全班合作学习，2．设计哈尔威船长的碑文，全班正音，以准确，舍己为人的精神，以多种形式诠释文章的中心引导学生选择自己喜欢的方式表达对哈尔威船长的敬佩之情，那雄伟壮观的场景，(1)小组成员轮流读文，敬佩之情为突破口，惊惶失措的人群紧紧抓住了观众的心，在全班讨论，动作，实践活动找雨果的其他作品阅读，(2)想想读懂了什么，使他们学习目的更加明确，板书“诺曼底”号遇难记人们哈尔威船长惊恐万状忘我救援你推我搡果断命令坚强的意志惊惶失措镇定自若伟大的灵魂默默凝视徐徐下沉“诺曼底”号遇难记　，