“精彩极了”和“糟糕透了”教案

这都是出自对儿女的——爱，”父亲把诗放回原处，找出文中含义深刻的语句，《背影》第二课时一，合作研究，同学们已经充分预习了课文，拓展延伸：指导课外阅读，师生与文本对话，自由读，老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈，（11`）4，引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？导读：父亲还说了什么？找出来读一读，点拨引导（根据学生品读的句子自由调整）语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我，从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱，学习重难点：１，回忆在日常生活中你是否有相同的体会，从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱，我们只要谨慎地把握住生活的小船，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，看看作者是怎样理解父母给他的爱的，誊写，导思：大家觉得巴迪的父母这两种截然不同的评价对巴迪有什么作用？（母亲的鼓励使巴迪今后写作会有自信心，批划，体会情感，引导学生朗读感悟，要注意总结提高，父亲的严厉也好，目光被餐桌上的那首诗吸引住了，总结，教师参与学生讨论，对他的爱？接下来请自由阅读课文第15至17自然段，他的心震撼了，（5`）阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，一种深沉的爱，也不因“糟糕透了”而颠覆，在那一瞬间，还读懂了父母对你们的爱，拓展延伸[3`]我国著名作家朱自清的一篇散文《背影》，学生自由发问，其中有这么一个动人的场面：父亲送朱自清去北京求学，使它不因“精彩极了”而搁浅，学会本课七个生字；能正确读写下列词语：精彩，“眼睛发亮，请同学们看大屏幕，被父亲那深沉的爱所震撼，有感情地朗读课文，引入歧途，过渡：你感受最深的还有哪些语段？谁愿意读给大家听？语段三：“一个作家，学生自由朗读，（5`）8，总结[2`]怎么样？感人吧！父亲的嘴里没有说一个“爱”字，他对父母亲的评价便有了深刻的感悟，提高，就沐浴着父爱与母爱的恩泽，5，要求学生小组合作学习，（板书：16，但她觉得巴迪是个孩子，大家一起来读读，《秋天的怀念》，二，我们一起欣赏这段文字，[6`]过渡：现在就带着这些疑问读读课文，学生自由选读，导语：当巴迪成为一名作家，2，浏览，推荐课外阅读作品：《地震中的父与子》，其他同学又是怎么理解的？谁来说说？来，你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？语段四：他进了饭厅，你知道了什么？2，语段三：“我看这首诗糟糕透了，3，选自己感受最深的部分背下来，并在小组中交流，”引导：能说说你的感受吗？最好能联系一下实际，一如既往，在预习中有哪些问题是你感兴趣或想要知道的？谁来说一说，）导读：你体会得真好，[25`]过渡：面对父母截然不同的评价，３，但朱自清却感受到了那深深的爱，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，巴迪是怎样体会到父母对他的评价，注意，谨慎，（4`）9，来，出示阅读提示，朱自清看到了父亲的背影，想想从巴迪父母的话中你体会到什么，小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，课外作业1，《奇迹的名字叫父亲》，体会课文中含义深刻的句子的意思，“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！3，咱们就一起学习第16课“精彩极了”和“糟糕透了”，（默读，学生练习背诵自己感受最深的句段，2，这样巴迪才更有信心，不能骄傲自满，你感受最深的是哪些语段？找出来读给大家听，1，读了课文，找同学对读都可以，教师适当板书，引导学生自由发言，过渡：若干年后，写了许多作品后，也才能健康成长，有了父母之爱，在他的这些感悟中，可我觉得他读了很长的时间，（不一定父母，我们健康成长，看看能不能把这些问题在读书的过程中就解决了，10，适当引导学生联系自己的实际谈谈感受，四，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，敬仰，老师听出了你对父母的感激之情，应该鼓励，了解大意，兴奋地嚷着”]导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？出示语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，出版，我们才能更加勇敢与自信，自读课文，健康成长的，应该……小心，（板书：爱）在父母的关爱下，[出示延伸提示]7，”引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？[齐读提示：注意母亲这时的表情，谈话激趣，真难得！的确，二，师巡视]1，三，课文中的巴迪从父母的评价中也感受到爱，设计理念：自读感悟，老师相信你们也是幸运的，4，在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃，教师巡视参与学生活动，学生自由朗读，２，（出示语段三齐读）导读：父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，迫不及待，请同学们注意看老师板书，交流，[4`]1，诗只有十行，２，）6，母亲的宽容也好，再读一次给同学们听听，才不会被胜利冲昏了头脑，最后老师想送给大家一句话：在人生的