邮递的路程（简单设计）北师大教案

再请学生回答，如图（２）每天傍晚还有从Ａ到Ｆ的送晚报的路线：Ａ→Ｆ２→Ｆ４→Ｆ那么，练一练分别表示出下列图中各条送邮件的给线中客户的位置，５）　Ａ（１，请你分别表示出其他订户所在位置，（０，同时小组合作交流自己的结论，并给予点评，１）→Ｂ１（　）→Ｂ２（　）→Ｂ３（　）→Ｂ４（　）→Ｂ（　）Ａ（０，解决问题的一种思维方式，所以两条送报路线的长度一样，开放思考如果（１）中第一条送报路线２增加３几个订户，教　　具：多媒体，　Ａ（１，间的距离等于Ｅ１与Ｅ２的距离，如图①现有如下两个送报路线，１）→Ｃ１（　）→Ｃ２（　）→Ｃ３（　）→Ｃ４（　）→Ｃ（　）（２）．上面两条路线哪条长？为什么？根据上面的知识先独立思考，体会用数对表示位置的简洁情节有效性，探索思考一名邮递员每天从邮局Ａ出发，你能分别找出几种不同的走法吗？（３）．在棋盘上随意选一个位置，请你分别表示出其经过的凉亭，教学难点：比较由一点出发的两条特殊折线的长，（１）．马可以按棋盘中展示的路线到达车所在的位置，０）→Ｅ１（　）→ＨＥ２（　）Ａ与Ｆ，具体路线表示为：马（１，展示自己结果，将报刊送到每一个订户的手中，　　　　图略进入创设情境产生想解决问题的愿望，教学重点：掌握用数对表示位置，１）表示动物园，现在有两条路分别可以到狒狒园和鳄鱼池如图，教学过程：教学程序教师行为学生行为创设情境问：星期天小宇来到动物园，０）它的行走规则是走“日”字，从Ａ到Ｆ的两条路线中哪条更短一些呢？（渗透两点的线中直线段最短），能熟练地用数对表示位置和在方格纸上用数对确定位置，熟悉在用数对表示点的基础上，Ａ→Ｆ１→Ｆ２→Ｆ３（　）→Ｆ４（　）→Ｆ（　），０）→Ｆ１（　）→Ｆ２（１，并试着比较由一点出发的两条路特殊折线的长，第（２）请学生小组合作讨论并小组展示，进一步熟悉在方格纸上比较,看马能否到达这个位置，实践活动同学们都知道中国象棋吗？下面是一张中国象棋的棋盘可以看成是由８×９个方格组成的，不是之处请其他学生补充，完整描述不同路线图，邮递的路程（简单设计）【课题】：　　　　义务教育课程标准实验教科书数学（北师大）六年级下册第二章第三节教学目标：使学生能够熟练地在具体情境中，０）→（　）→（　）→（　）→车（０，猴山的所在位置并比较这两条路线的长度，　　　图略如马的初始位置是（１，７）（２）．马安到达卒和将的位置，　　　　图略Ａ（０，如Ｆ２点位置用（１．5）表示，以逐练形成学生分析问题，提高解决问题的能力，　　　　图略在上面的基础上进一步熟练用数对表示位置，并比较两条路线的长度，由一点出发的两条特殊折线的长，回答问题，请表示出新订户的位置，根据所给信息思考问题，可以有不同的路线，