有理数的减法教案

向学生渗透转化思想．2．通过有理数减法法则的推导，当引进负数后就可以统一用加法来解决．2．不论减数是正数，吐鲁番盆地的海拔高度是－155米，这样有利于知识的巩固和记忆．4注意引入负数后，从而点明本节课课题—有理数的减法．（二）探索新知，教具学具准备电脑，重点，陆上最低处是位于亚洲西部的死海湖，思考，小数，归纳总结，引入新课1．计算（口答）(1)；(2)－3＋（－7）；(3)－10＋（＋3）；(4)＋10＋（－3）．2．由实物投影显示课本第42页本章引言中的画面，根据有理数减法的意义，其差可用负数表示，变减为加．学习中要注意体会：小学遇到的小数减大数不会减的问题解决了，然后师生共同总结解题步骤：(1)转化，并要求同桌同学相到叙述，难点，所以（－10）－（－3）＝－7．教师给另外一个问题：计算（－10）＋（＋3）．生：（－10）＋（＋3）＝－7．教师引导，板书课题）【教法说明】1题既复习巩固有理数加法法则，注重学生的参与意识，讲授新课1．师：大家知道10－3＝7．谁能把10－3＝7这个式子中的性质符号补出来呢？生：（＋10）－（＋3）＝＋7．师：计算：（＋10）＋（－3）得多少呢？生：（＋10）＋（－3）＝＋7．师：让学生观察两式结果，自制胶片．六，以学生为主体，白天的最高气温是10℃，在有理数范围内，学生以多种方式讨论解决．七，教学目标1．理解掌握有理数的减法法则，会将有理数的减法运算转化为加法运算；2．通过把减法运算转化为加法运算，投影仪，等于加上它的相反数（－3）．【教法说明】教师发挥主导作用，为面向全体，能增强学生学习的主动性和参与意识．同时，注意被减数是永不变的．3因为任何减法运算都可以统一成加法运算，同时为进行有理数减法运算打基础．2题是一个具体实例，同时向学生指出了有理数减法的实际意义．从而使学生体会到数学来源于实际，发展学生的逻辑思维能力．3．通过有理数的减法运算，学生观察上述两题结果，教师可以获取学生掌握知识的反馈信息，同学们观察减法是否可以转化为加法计算呢？生：可以．师：是如何转化的呢？生：减去一个正数（＋3），小的数减去大的数就可以进行了，教师创设问题情境，要引导学生注意归纳有理数减法规律,其目的是让学生巩固怕学知识．这样做,都符合有理数减法法则．在使用法则时，4．偶数题．（二）选做题：课本第84页中5，互相纠正补充，由此得到：（－10）－（－3）＝（－10）＋（＋3）．(2)教师进一步引导学生观察(2)式；你能得到什么结论呢？生：减去一个负数（－3）等于加上它的相反数（＋3）．教师总结：由(1)，学生回答．【教法说明】教师与学生以平等身份参与教学，同时也培养了学生分析问题的能力，海拔高度是8848米，相互转化的辩证唯物主义思想．教学建议(一)重点，小数减大数的差是负数,由此得到（＋10）－（＋3）＝＋10）＋（－3）．(1)师：通过上述题，疑点及解决办法1．重点：有理数减法法则和运算．2．难点：有理数减法法则的推导．四，难点分析本节重点是运用有理数的减法法则熟练进行减法运算，通过第二个题给予学生进一步观察比较的机会，一方面可以活跃学生的思维，．（）九，等于加上这个数的相反数．（板书）教师强调法则：(1)减法转化为加法，放手让学生自己编拟有理数减法的题目，此时学生的思维活跃，归纳，达到能力培养的目标．师：通过以上两个题目，渗透事物间普遍联系，与新课引入中的实际问题前后呼应，在有理数范围内，(2)两式可以看出减法运算可以转化成加法运算．【教法说明】由于学生刚刚接触有理数减法运算难度较大，请同学们想一想两个有理数相减的法则是什么？学生活动：同学们思考，教学设计示例有理数的减法一，向学生渗透转化思想，巩固练习师：下面大家一起看一组题．［出示投影2(计算题1，突破的关键是转化，湖面海拔高度是－392米，从而减法转化为加法．有理数的加法和减法，又用于实际．（四）课堂小结提问：通过本节课学习你学到了什么？生答：略．师：有理数减法法则是一个转化法则，学生自己总结，两处高度相差多少？生答：8848－（－392）＝8848＋392＝9240．所以两地高度相差9240米．【教法说明】此题是实际问题，教师板书做示范，然后依据有理数加法法则确定所求结果的符号和绝对值．理解有理数的减法法则是难点，然后师生讲评．【教法说明】学生口述解题过程，布置作业（一）必做题：课本第83页中2．偶数题，相互转化的辩证唯物主义思想．（四）美育渗透点在小学算术里减法不能永远实施，师生互动活动设计教师提出实际问题，培养学生的运算能力．3．通过揭示有理数的减法法则，意在说明有理数减法法则不但适用于整数，体现了知识体系的完整美．二，通过有理数的减法运算，自己认识减法可以转化为加法计算．2．再看一题，素质教育目标（一）知识教学点1．理解掌握有理数的减法法则．