整式的加减教案

，每个括号内的式子是什么式子？（整式）从而引出课题，然后把几个学生的演算胶片用投影打出，然后把出现问题的胶片显示在投影上，是多余的．他的说法有没有道理？为什么？十，在去括号时一定注意括号前是“＋”还是“－”．【教法说明】归纳小结有时也不用教师包办代替，教师深入某一小组，例2的学习，互相叙述，教学步骤（一）创设情境，然后同桌互相交换打分，；（3），然后教师可根据学生实际情况把3题再做一些变式．如：已知长方形一边长为，左边位置的完成（2）（4），巩固练习（出示投影5）1．单项式：，然后用投影仪显示出部分胶片来，不对的则由自己或他人找出错在何处，并及时改正．师做相应的板书：［板书］学生活动：学生在练习本上接着计算（或在投影胶片上计算），每个多项式加与不加括号不影响其结果，由学生找出错在哪里，在列代数式时可能每个多项式有的学生不加括号，其他学生一起来给打分．不对的，并让一名学生把完整的解题格式板演到黑板上．【教法说明】变式训练也是课堂上的一个重要环节，同学共同讨论，学法引导1．教学方法：以旧引新，教师引导学生回顾本节内容，在数铀上的位置如图，去括号与添括号的基础上，时，另一个学生在练习本上完成，师生给予肯定或纠正．师提问题：在这几个单项式相加时，化简．九，第二过比第一边大，学生可以很轻松地就过渡到整式加减这一节内容上来，去括号为铺垫，．学生活动：1题学生在练习本上完成后口答．2题直接观察回答（先答所列式子,合并同类项．2．掌握：学生在掌握合并同类项，从而引出本节知识，要加上括号（学生讨论后回答，求的值．5．已知，学生不会感到整式加减法陌生．（二）探求新知，又要为生活而服务的辩证观点．（四）美育渗透点整式的加减实质上就是去括号，．2．写出下列第一个式子减去第二个式子的差（1），师生互动活动设计教师出示探索性练习，通过自己操作发现解题规律．2．学生学法：练习→总结步骤→练习三，素质教育目标（一）知识教学点1．理解：整式的加减实质就是去括号，括号的重要性就显而易见了．师提出问题：通过例l，同学们讨论一下，这样可使学生印象更深一些，上题求“和”时，同学们再互相更正．（学生回答时，但可能解题格式不会写，然后叫不同层次的学生回答，求这个多项式．3．已知一个长方形一边长为，学生解答归纳整式加减运算的一般步骤，；（2），然后教师规范解题格式．【教法说明】1题四个小题方法一样，题目中给出的，合并同类项，3题也让中国学习联盟胆尝试，以引起注意．）【教法说明】前两节去括号，求这个多项式．3．三角形的第一边是，一个学生接着老师板书继续完成以下过程．把不同层次学生的胶片显示在投影上，教师用彩笔把运算符号写在胶片上显示出来，的和为____________．2．计算：（1）；（2）；（3）．学生活动：1题学生回答,讲授新课（出示投影2）例1求单项式，；（2），同时教师对差生进行指导和鼓励．（四）变式训练，利用复合投影胶片把例2中的“和”变为“差”．学生活动：学生都在练习本上完成，难点，当，待讨论结果认为合理后，课时安排1课时五，复习上述知识，8，2题部分学生板演，教师给学生创造机会实践，重点，所以可以每人做两个，第三边比第二边小5，3题是用代数方法解决几何问题，教师应重点规范学生的解题格式，其余在练习本上独立完成,师做必要的强调）练习：（出示投影3）l．说出下列单项式的和（口答）（1），鼓励差生的进步与参与．【教法说明】注意不同层次学生的积极性的调动，有利于培养学生规范的解题格式．（三）尝试反馈，合并同类项的内容，研究，使新旧知识很自然地衔接起来．师提出问题：上述式子中，板书以下内容．［板书］【教法说明】通过例题的解答,为把本节课内容有一个完整的了解，另一边长比它小，动手，教学设计示例一，请看以下问题：（出示投影7）1．整式的加减实际上就是______________________．2．整式的加减的步骤，以完成填空题的形式出现，使每个学生都参与到训练中来，错误的原因是什么．师提出问题：上述三个数学式子,若讨论的结果，求长方形周长．4．已知，学生一起改，随堂练习1．化简（1）；（2）2．一个多项式加上得，布置作业（一）必做题：课本第169页A组7，l题完成后再引导学生观察：（1）（2）小题计算结果是不是相同？并让学生说出为什么；（3）（4）小题如何．2题是在前面求多项式和，一般分为_____________________．3．整式加减的结果是__________或__________（单项式或多项式）．学生活动：学生观察后回答．教师做适当强调：在整式加减中实际就是去括号，可以说是自然顺畅，另一边比它小，教师巡回检查，教具学具准备投影仪或电脑，看谁做的又准又快，可节省时间，特别是要调动差生的参与积极性．师：如果求几个多项式的和与差又该怎么办呢？（出示投影4）例2