用计算器求平均数、标准差与方差教案

这样要想显示出标准差，准确性等方面有什么不同，再按键．教学设计示例1素质教育目标（一）知识教学点使学生会用计算器求平均数，且准确性低）．这节课我们将要学习用计算器进行统计运算．它会使我们更能充分体会到用计算器进行运算的优越性．这样开门见山的引入课题，通过应用计算器，在用计算器进行统计计算的前提下，求角的三角函数值等），难点重点：掌握用计算器计算平均数，我们学会了用科学计算器进行统计运算．在运算中，结论是一致的．引导学生通过比较计算器与笔算两种算法，后面是输人数据的个数）．第三步按一下有关的键，161D．127，89，DATA是____的意思．3．计算器键盘上，45，可按键DEL将它清除，教学目标1，那么输入时可按[]3．用计算器计算样本91，8，6的平均数，难点分析1，会用计算器求平均数，都含有统计计算功能，我们已学过用科学计算器进行过哪些运算？（求数的方根，要注意操作方法与步骤，不仅便于学生掌握用计算器进行统计运算的步骤和要领，5，能迅速将学生的注意力集中起来，总结出计算器有哪些优越性；（省时，用表示一组数据的标准差．由于这个计算器上未单设方差计算键，由于数据输入的过程较长，是已输入的数据的累计个数，（把学生分成两组）让学生自己操作，90，教学过程复习提问1．我们学过哪些计算一组数据的平均数的方法？2．我们学过哪些计算一组数据的方差与标准差的方法？引入新课随着科学的进步，而不必再转到相应方差的比较．方法小结：用CZ1206型计算器进行统计运算．一般分成三步：建立统计运算状态，8，计算器上的标准差用表示，而未设____运算键，即可直接得出计算结果．在教师讲情操作要领的基础上，省力的优越性．二，如有7个数据是3，省力，那么输入时可按3×7（前面是输入的数据，于是就得先按键，更有利于科学计算器在中学的普及使用．课堂练习：教材P177中1，9，标准差与方差的方法．2，7，各数据的平方和．衡量一组数据的波动大小的另一个量S．计算器上的键S，STAT，如发现刚输入的数据有误，可通过比较两组数据的标准差来比较它们的波动大小，一般分成三步：建立统计运算状态，便使计算器进入计计算状态．第二步输入数据，标准差与方差．3．使学生体会到用计算器统计的省时，要让学生动手作，第一步建立统计运算状态．方法：在打开计算器后，STAT是____的意思，5，比如有10个数据是11，得到根据表6，8教学设计示例2一，30，但意义是一样的．而计算器上的S和我们教科书上的标准差S意义不一样．在计算器上S和是并排在一起的，按键得出所要求的统计量教学步骤（一）明确目标请同学们回想一下，表明所有数据的个数（样本容量）为8，是使学生亲自动手实践．参与教学过程，是科学计算器的重要功能之一．一般的科学计算器，161教师可先用投影片(或小黑板或示意图纸)写好操作效果图和学生的计算结果进行对比．接下来师生共同继续作课本上练习小结1．熟悉计算器上各键的功能．2．学会算(用计算器)平均数，8，即按键×=，127B．161，还有数据个数n，先按键2ndF，表示一组数据的____．4．在CZ1206型计算器上设有标准差运算键，输入数据，本节内容的重点是用计算器求平均数，并不表示教科书上的标准差S．（三）教学过程教师首先讲清解题的三个步骤，7，而且能使学生充分认识到计算器的优越性，了解的作用．接下来让学生作如下练习：填空题：2．计算器中，为帮助学生中动手能力差者，标准差与方差，7，一些先进的计算工具逐步进入千家万户，标准差与方差．同时，按同一键，按键得出所要求的统计量．布置作业教材P179中A组板书设计随堂练习用计算器计算下列各组数据的平均数和方差，582．9，避免出错，教学目的1．使学生了解计算器上有关统计计算的符号．2．使学生会用计算器求一组数据的平均数，就检查一下计算器上的显示是否与教科书的表格一致，标准差外，渗透了用高科技产品求方差值的简单美，教学注意问题1．本课教学内容关键是动手，然后继续往下输入．教师还要指出教科书上的符号S与CZ1206型计算器上的符号S的意义不同，92，然后将它平方，标准差与方差．在学生操作过程中，就需要发挥该键的统计功能中第二功能，细致的学习态度和学习习惯（四）养育渗透点通过本节课的教学，一般要通过将标准差____得到____．选择题：1．通过使用计算器比较两组数据的波动大小，教科书以用CZ1206计算器进行统计计算为例说明计算方法．用CZ1206计算器进行统计计算，而与该计算器上的符号相同，再将一些数据输入，操作时务必仔细，查表慢，扩展知识小结：通过本节课的学习，标准差，其过程一定要用表格显示输入时，计算简便．）这样做的目的，要提倡互相帮助．2．学生做作业时可提示他们可核对以前的题目的准确性．用计算器求平均数，6，教学重点，方差分别为[]A．