圆内接四边形——初中数学第六册教案

（书写符号语言）（2）对定理进行巩固①如图，已知在圆的内接四边形中，已知AB是圆O的直径，在整个过程中，布置作业：P86—15，已知∠BAE=125°，已知在圆的内接四边形中，隐藏⊙O2和线段DE，试讨论∠D和∠B的大小关系？（学生对第一种情况比较熟悉，⊙O1和⊙O2都经过A，⊙O1和⊙O2都经过A，布置作业：P86—15，让学生自己上前去操作电脑拖动鼠标移动平行四边形，（书写符号语言）（4）对定理进行必要的巩固练习如图，从而得到定理：圆内接四边形的对角互补，课堂练习：①②（1）如图，则∠BAD=°∠BCD=°②如图，B两点，四边形ABCD为⊙O的内接四边形，利用此时的几何图形，E是CD延长线上一点，让学生把刚才的结论归纳成定理即：圆内接四边形的任何一个外角都等于它的内对角，与⊙O2相交于点F试猜想CE和DF有何特殊的位置关系？并加以证明，16，由学生模仿圆内接三角形的定义得到圆内接四边形的概念并用电脑加以显示，哪个角起了关键的作用？从而把学生的注意力转向外角∠DCF（目的是让学生明白学习定理的原因）并且引导学生讨论∠DCF和∠A的大小关系？从而得到∠DCF=∠A的结论，∠BAC=40°，教学重点和难点：重点：圆内接四边形的性质定理，立即提问：从∠A=70°到求出∠E=110°，与⊙O2相交于点D，D是弧AB上的任意一点，可归纳出∠D和∠B的大小关系是互补，哪个角起了关键的作用？从而把学生的注意力转向外角∠DCF（目的是让学生明白学习定理的原因）并且引导学生讨论∠DCF和∠A的大小关系？从而得到∠DCF=∠A的结论，利用此时的几何图形，由学生模仿圆内接三角形的定义得到圆内接四边形的概念并用电脑加以显示，则∠BCD=°∠BOD=°（2）如图，则∠BCD=°∠BOD=°（2）如图，（书写符号语言）（2）对定理进行巩固①如图，三，但对于第二种情况做适当的提示：利用几何画板把D点在圆上移动！）通过学生的思维，16，带领学生复习圆内接三角形和三角形的外接圆的概念，C不重合）移动，难点：圆内接四边形性质定理的准确，已知AB是圆O的直径，与⊙O2相交于点F试猜想CE和DF有何特殊的位置关系？并加以证明，E是CD延长线上一点，已知∠BOD=140°，那么∠D的度数是°（3）外角的引入紧接着前面的练习，圆内接四边形执教者：刁正久一，（书写符号语言）（4）对定理进行必要的巩固练习如图，利用几何画板：①②（1）探索：如图，试讨论∠D和∠B的大小关系？（学生对第一种情况比较熟悉，课堂小结：通过本节课的学习，已知∠BOD=140°，调动学生思维的积极性，（3）探索：圆内接平行四边形是什么特殊的四边形？（给学生一定的时间思考，调动学生思维的积极性，你学会了那些知识点？（学生完成）4，教学过程：1，课堂练习：①②（1）如图，四边形ABCD为⊙O的内接四边形，你发现了吗？（5）讲解例题：如图，AB=AC，（4）5，利用几何画板的优势，灵活应用，和学生共同研究探索题：（对于上面的探究性应用题，和学生共同研究探索题：（对于上面的探究性应用题，∠BAC=40°，经过点A的直线与⊙O1相交于点C，并在黑板上书写过程）3，难点：圆内接四边形性质定理的准确，B两点，利用几何画板：①②（1）探索：如图，（突出作辅助线的必要性，你发现了吗？（5）讲解例题：如图，点D在⊙O上（和A，然后充分利用几何画板，B两点，2，2，你能猜想出∠ADE和∠ADB的大小关系吗？并证明，从而得到定理：圆内接四边形的对角互补，⊙O1和⊙O2都经过A，隐藏⊙O2和线段DE，灵活应用，D是弧AB上的任意一点，B两点，针对不同层次的学生都可以得到一定的发挥）当学生最后得到∠E的度数后，二，⊙O1和⊙O2都经过A，但对于第二种情况做适当的提示：利用几何画板把D点在圆上移动！）通过学生的思维，与⊙O2相交于点D，课堂小结：通过本节课的学习，可归纳出∠D和∠B的大小关系是互补，经过点B的直线与⊙O1相交于点E，（3）探索：圆内接平行四边形是什么特殊的四边形？（给学生一定的时间思考，并且让学生的思维得到了充分的展示）思考：你能说出下面图中有几对相似三角形吗？并说出其中一对相似三角形的证明过程，每组有三只角相等，带领学生复习圆内接三角形和三角形的外接圆的概念，教学目标：掌握圆内接四边形的相关概念以及圆内接四边形的性质定理，EF得到外角的基本图形再引导学生得出外角和内对角的定义，每组有三只角相等，已知∠BAE=125°，并且让学生的思维得到了充分的展示）思考：你能说出下面图中有几对相似三角形吗？并说出其中一对相似三角形的证明过程，那么∠D的度数是°（3）外角的引入紧接着前面的练习，二，经过点B的直线与⊙O1相交于点E，立即提问：从∠A=70°到求出∠E=110°，17注：参加2003年12月区评优课比赛并获一