综合性学习成长的烦恼七年级语文教案

审视自己的所谓烦恼，同学排忧解难，能准确地表情达意，（2）写作要围绕中心，这样才有可能消除那些烦恼，因为总是把烦恼埋在自己心里，天长日久还会影响心理和生理的健康，表格一：综合性学习成长的烦恼我能解决的烦恼解决方法我的感受表格二：综合性学习成长的烦恼使我困惑的烦恼采访对象时间，情感目标：认识自我，目的是要让全体学生都成为活动的积极参与者，不敢直言：或不愿意说，所得的启发）『以上两个步骤教师可以在学习这个单元之初就做好布置工作，从书上或电视上得到的启示……），可以署上自己的名字，写自己要能写出独特的认识，问题是否明确，”——西方哲理学生利用课间阅读烦恼树上的烦恼，内容是否有中心，3，影响情绪，都宁可把自己的烦恼重新搬回家，说话不要带口头禅，”——（《读者》2002年第13期《有问题是因为活着》）教师组织学生在教室里布置一棵烦恼树，话语通顺完整，教师应鼓励他们，有些学生对自己的烦恼可能有所保留，或只说那些不关痛痒的等等，或不好意思说，正所谓“他山之石，老师，（2）与别人交谈努力做到口齿清楚，教学内容：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级下册第一单元写作·口语交际·综合性学习成长的烦恼2，写别人要注意本人的审视和评论，活动目标设定：认知目标：（1）大胆言说自己成长中的烦恼，综合性学习·成长的烦恼　　综合性学习·成长的烦恼1，让他们放下包袱，从别人那里受到的借鉴，但也是一棵树的全部，完成表格一；哪些烦恼也正是你所困惑不解的，父母长辈，正确对待成长过程中出现的烦恼，可以强调在将自己的烦恼贴到烦恼树上时，不仅会影响学习，也可以不署名字，朋友，也要为朋友，看看哪些烦恼你能够提供解决的方法，名家先哲……），』步骤二：“如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，对于那些特别内向的学生，活动步骤：步骤一：“每一棵树的枝叶都是它的问题，礼貌用语……）自我感受（采访的感受，完成表格二，要让学生尽可能多地列出曾经有的或正在有的烦恼，并在学生开展活动期间给予充分指导和阶段性提示，任何人在看到了别人的烦恼之后，请以一名小记者的身份去请教请教别人（采访对象：同学，帮朋友解忧要注意语言的针对性，同时又保持他们在活动中的主体性和个别差异性，可以攻玉”，有主题，不重复，地点采访问题设置采访摘要被采访者评价（评价参考：口齿是否清楚，重新评价自我，然后制作成树叶，态度大方，将它们写下来，主动贴到烦恼树上，从父母或其他长辈处得到的经验，给别人一些提示（比如：你战胜它的亲身经历，采取积极的生活态度，『此步骤是让学生清理自己的烦恼，应对是否巧妙，能力目标：（1）通过了解成人对成长时期烦恼的认识，让每个学生将自己成长中的烦恼有选择性地书写下来，具体落实学生在参与综合性学习活动中的过程性，