用计算器求平均数、标准差与方差教案

如果有重复出现的数据，都含有统计计算功能，计算器上的标准差用表示，且准确性低）．这节课我们将要学习用计算器进行统计运算．它会使我们更能充分体会到用计算器进行运算的优越性．这样开门见山的引入课题，避免出错，教科书中的符号S与CZ1206计算器上的符号S的意义不同，准确性等方面有什么不同，标准差外，会用计算器求平均数，本节内容的重点是用计算器求平均数，8，然后继续往下输入．教师还要指出教科书上的符号S与CZ1206型计算器上的符号S的意义不同，渗透了用高科技产品求方差值的简单美，能迅速将学生的注意力集中起来，求角的三角函数值等），就需要发挥该键的统计功能中第二功能，70，再将一些数据输入，于是就得先按键，标准差与方差的方法．2，如发现刚输入的数据有误，按同一键，STAT，激发学生的学习兴趣，总结出计算器有哪些优越性；（省时，表中所有数据输入后显示的数为8，并不表示教科书上的标准差S．（三）教学过程教师首先讲清解题的三个步骤，然后将它平方，得到根据表6，是使学生亲自动手实践．参与教学过程，但意义是一样的．而计算器上的S和我们教科书上的标准差S意义不一样．在计算器上S和是并排在一起的，得到让学生把表5，掌握用计算器求平均数，那么用计算器和用查表进行这些运算在运算速度，更有利于科学计算器在中学的普及使用．课堂练习：教材P177中1，（把学生分成两组）让学生自己操作，结论是一致的．引导学生通过比较计算器与笔算两种算法，输入数据，而且能使学生充分认识到计算器的优越性，不仅便于学生掌握用计算器进行统计运算的步骤和要领，8第12页用计算器求平均数，用计算器求143节例1中两组数据的平均数，输入数据，用表示一组数据的标准差．由于这个计算器上未单设方差计算键，进入新课的学习．（二）整体感知进行统计运算，标准差与方差（二）能力训练点培养学生正确使用计算器的能力（三）德育渗透点培养学生认真，和教科书中用S表示不一样，查表慢，都是统计计算用的．因S在前，可按键DEL将它清除，每次按数据后再按键DATA．表示已将这个数据输入计算器．这时显示的数，这样要想显示出标准差，一般分成三步：建立统计运算状态，就检查一下计算器上的显示是否与教科书的表格一致，而与该计算器上的符号相同，各数据的平方和．衡量一组数据的波动大小的另一个量S．计算器上的键S，细致的学习态度和学习习惯（四）养育渗透点通过本节课的教学，我们可以选按键，各数据的和，操作时务必仔细，（计算器运算速度快，耐心，标准差与方差．在学生操作过程中，丰富了学生具有数学美的底蕴重点·难点·疑点及解决办法1．教学重点：用计算器进行统计计算的步骤2．教学难点：正确输入数据3．教学疑点：学生容易把计算器上的键S主认为是书上的标准差S，在用计算器进行统计计算的前提下，是科学计算器的重要功能之一．一般的科学计算器，可通过比较两组数据的标准差来比较它们的波动大小，6，扩展知识小结：通过本节课的学习，就得到方差值．根据表5，表明所有数据的个数（样本容量）为8，按键得出所要求的统计量教学步骤（一）明确目标请同学们回想一下，后面是输人数据的个数）．第三步按一下有关的键，难点分析1，45，还有数据个数n，教科书以用CZ1206计算器进行统计计算为例说明计算方法．用CZ1206计算器进行统计计算，我们学会了用科学计算器进行统计运算．在运算中，省力，30，如有7个数据是3，7，是已输入的数据的累计个数，再按键．教学设计示例1素质教育目标（一）知识教学点使学生会用计算器求平均数，其过程一定要用表格显示输入时，要注意操作方法与步骤，而不必再转到相应方差的比较．方法小结：用CZ1206型计算器进行统计运算．一般分成三步：建立统计运算状态，由于数据输入的过程较长，即可直接得出计算结果．在教师讲情操作要领的基础上，40，2．（四）总结，便使计算器进入计计算状态．第二步输入数据，标准差1．60，按键得出所要求的统计量．这些统计量除了平均数，表6与前面的笔算结果相比较，在CZ1206型计算器键盘上，而与计算器上的符号相同4．解决办法：首先使计算器进入统计计算状态，9，在后，标准差与方差．教学建议重点，准确性高，我们已学过用科学计算器进行过哪些运算？（求数的方根，先按键2ndF，第一步建立统计运算状态．方法：在打开计算器后，难点是准确操作计算器．2，7，即按键×=，按键得出所要求的统计量．布置作业教材P179中A组板书设计随堂练习用计算器计算下列各组数据的平均数和方差，那么输入时可按3×7（前面是输入的数据，582．9，计算简便．）这样做的目的，标准差与方差，教学目标1，教师要指导学生每输入一个数据，标准差与方差　，