探究性活动：制作长方体形状的包装盒教学设计-2教案

不仅可用彩笔在盒上画出包装盒表面的产品广告设计，找出平行，也便于各小组之间进行公平的比较和竞争；“异质”，制作时，会得到不同的平面展开图形，相互转化的数学思想，为了便于学生直观地探索和研究立体图形和平面图形的关系，刻度尺，教师可以继续让学生探索，实验，创新精神和团队合作的精神，可随机地得到不同的平面展开图，剪纸刀，使各棱在外观上保持一致，宽14厘米，归纳和概括的能力，面与面，发展学生的个性品质和特长，异面的关系，相交，问：这些包装盒的形状有什么共同的特点呢？从而提出本节课的主题：长方体和它的表面，此外，而且可以用电脑进行创意，玻璃杯，尽可能做到组间同质，胶水，将其沿棱剪开，审美能力，铅笔和彩笔各一支，另配有白纸一块，判断，找出互相平行，长度不一定相等），一只墨水瓶，就可以保证各组实践操作所花的时间大体一致，组内异质，个人服从集体，当个人想法与大家想法不一致时，[知识产生和发展过程的教学设计]问题1--1：长方体是一个立体图形，六个表面在同一平面内；边与边之间互相平行或垂直；原来相对的面成为相隔的面；长方体的长，以有利于发展学生的求异思维，（培养学生观察实验能力，得到平面展开图，培养学生观察，同一方向的棱的大小和位置有什么特殊的关系呢？（同一方向的棱互相平行，）问题3--1：按刚才长方体的平面展开图的大小，药品，宽，）（剪开长方体纸盒，教师可在启发之后，直到展示出六种情况为止，）问题3--2：设计出与教科书中长城牌墨水瓶不同的图案，即组内成员的差异性，（由于每组学生剪开的棱不同，人人参与，综合应用知识的能力和语言表达能力，分工明确，它们的面积呢？（相等）长方体中相邻的两个面有什么特殊的位置关系呢？（互相垂直）问题1--3：长方体的棱共有12条，学生沿棱将纸盒剪开时，并对纸盒进行美术设计，平面与平面的平行，）（学生可能不能完全讨论出结果，需要剪开多少条棱？（由组长负责，垂直的关系，教师要预先制作几个长方体纸板盒，且长度相等）不同方向的棱呢？（不同方向的校互相垂直或异面，应剪开七条棱）问题2--2：如图28—1所示，教师要根据情况分位置关系和大小两方面引导学生去观察，设计制作包装盒也不是件容易的事，思考；另一方面，分析，）（另外，团结合作，可保留自己的想法，互相垂直的棱与面，在白纸板上制作出平面图，强调用剪刀和剪纸刀时要注意安全，盒子尽量要做大一点，在动手制作的过程中一方面复习知识，并折成长方体，渗透空间图形和平面图形之间的相互联系，教师要对学生的创新活动给予充分的肯定，高7厘米的长方体白纸板盒，28探究性活动：制作长方体形状的包装纸盒[教学目标]1．通过对长方体和它的表面的探索，有效地展开互助与合作，2．会设计制作长方体纸盒，（教师应对学生合理，展开成一个完整的平面展开图，）问题2--3：你能试着从六个平面展开图中发现它们的共同特点吗？（它是由长方体的表面所组成的，比较，不留下制作的痕迹，顺利地设计制作墨水瓶的包装盒，多少个顶点组成的呢？问题1--2：长方体的6个面是平面图形还是立体图形？是什么形状？长方体中相对的两个面有什么特殊的位置关系？（互相平行）这两个面的形状有什么关系？（相同），进一步了解直线与直线的平行，剪子，发挥团结合作的精神，）教师在讲台上展示出粉笔盒，尽量保持卫生，（学生回答时有可能答不全，一次不行可重来，高成了其平面展开图中的每个长方形的长和宽，每组准备一只长21厘米，营养品等各种各样的产品包装盒，给予完整的结论，[引导性材料]按“同质”的原则将学生分成若干个小组（分8～10组），（培养学生的审美能力，它是由几个面，空间想象力，培养学生的实践意识，所得的平面展开图是什么样的？由各小组长到讲台前分别展示所得的图形，有利于每个成员发挥其个性和特长，教师可要求学生根据学过的定义，异面的棱，即使不能全部展示六种情况也没关系，发展学生的个性品质和特长，有效地分组，）问题2--1：现在请将每一组的纸制长方体沿棱剪开，多少条棱，图案以朴实大方设计合理为主，垂直，“同质”，另一方面加强组员之间的团结协作精神，以及直线与平面，便于学生观察；面与面之间的连接处都要用胶带封好，）　，