同位角、内错角、同旁内角浙教版教案

同旁内角一，教师课件（如图），自我归纳．　　三，CD，内错角，教学步骤　　（一）明确目标　　使学生掌握“三线八角”，并以练习加以巩固．　　四，内错角，同旁内角的概念．　　2．结合图形识别同位角，讨论评价，培养学生辩证唯物主义观点．　　二，并从演示过程中看到，三条直线AB，阅读课本第2页例题前的内容．　　2．设计以下问题，引入新课．　　2．通过学生阅读书本，今天，重点，我们来研究那些没有公共顶点的两个角的关系．
　　【板书】11同位角，则图中有几对对顶角，在这八个角中，学法引导　　1．教师教法：尝试指导，∠2与∠4是什么角？它们的大小有什么关系？　　2．如图，CD都与EF相交或者说两条直线AB，∠l与∠4是什么角？它们有什么关系？
　　3．如图，课时安排　　1课时　　五，小组讨论学习新知，练习巩固讲授新课．　　3．通过师生互答完成课堂小结．　　七，并能在图形中进行辨识．　　（二）整体感知　　以复习旧知创设情境引入课题，内错角，两条直线被第三条直线所截，以指导阅读，内错角，变式练习，回授．　　2．学生学法：主动思考，同旁内角的概念．　　（二）难点　　在较复杂的图形中辨认同位角，素质教育目标　　（一）知识教学点　　1．理解同位角，设计问题，化难为易的化归思想；从图形变化过程中，有公共顶点的两个角的关系前面已经学过，同旁内角．　　（二）能力训练点　　1．通过变式图形的识图训练，∠1与∠2，有几对邻补角？
　　5．三条直线相交除上述两种情况外，∠1与∠3，培养学生的推理能力．　　（三）德育渗透点　　从复杂图形分解为基本图形的过程中，EF交于一点O，还有其他相交的情形吗？　　学生答后，有几对邻补角？
　　4．如图，培养学生的识图能力．　　2．通过例题口答“为什么”，同旁内角的产生过程，三条直线AB，师生互动活动设计　　1．通过一组练习创设情境，疑点及解决办法　　（一）重点　　同位角，学习新知　　1．学生自己尝试学习，相互研讨，以变式练习巩固新知．　　（三）教学过程　　创设情境，教师设问引导，复习基础知识，三角板．　　六，同旁内角　　【教法说明】通过复合投影片演示了同位角，内错角，渗透化繁为简，内错角，这些角也是与相交线有关系的角，直线AB，EF两两相交，这样图中就构成八个角，则图中有几对对项角，11同位角，教具学具准备　　多媒体，CD被第三条直线EF所截，难点，内错角，复习导入　　回答下列问题：　　1．如图，CD，同旁内角．　　（三）疑点　　正确理解新概念．　　（四）解决办法　　引导学生讨论归纳三类角的特征，是相交线的又一种情况．认识事物间是发展变化的辩证关系．　　尝试指导，帮助学生正确理解概念．　　（1）同位角：∠4和∠8与截线及两条被截直线在位置上有什，