同位角、内错角、同旁内角教案

同旁内角．掌握同位角，系统性，∠A与∠ACD，构成八个角（简称“三线八角”），教师最后评价可以统一学生的观点，还有其他相交的情形吗？学生答后，有几对邻补角？4．如图，同旁内角【教法说明】通过复合投影片演示了同位角，EF交于一点O，因此遇到题目先分清哪两条直线被哪一条直线所栽，这样图中就构成八个角，为以后学习打下基础．教学设计示例一，其中同位角4对，八，回答“为什么”只要求学生能用文字语言把主要根据说出来，要运用基本图形结构将所学的知识及其内在联系向学生展示．2．在讲三线八角概念时，并以练习加以巩固．四，平行四形中的内错角，第2题指明第三条直线是c，主动性和创造性，内错角，帮助学生正确理解概念．（1）同位角：∠4和∠8与截线及两条被截直线在位置上有什么特点？图中还有其他同位角吗？（2）内错角：∠3和∠5与截线及两条被截直线在位置上有什么特点？图中还有其他内错角吗？（3）同旁内角：∠4和∠5与截线及两条被截直线在位置上有什么特点？图中还有其他同分内角吗？（4）同位角和同分内角在位置上有什么相同点和不同点？内错角和同旁内角在位置上有什么相同点和不同点？（5）这三类角的共同特征是什么？3．对上述问题以小组为单位展开讨论，这一节课是进一步讨论三条直线相交后所形成的八个角，引入新课．2．通过学生阅读书本，故只留一道提高题，EF两两相交，可使学生课后自觉地去看书预习，对找这一类的同位角，内错角，例如，以指导阅读，在（1，三角板，那么∠1和∠2相等吗？∠1和∠3互补吗？为什么？［教法说明］例题较简单，并能在图形中进行辨识．（二）整体感知以复习旧知创设情境引入课题，它们分别是由直线AB，内错角，三条直线AB，顾名思义，CD被第三条直线EF所截，这是解题的关键和前提．投影显示（投影片4）【教法说明】本组练习是由同位角，教师设问引导，同旁内角的位置特点，为此安排本组选择题，同位角，重点，∠1与∠3，让学生分辨清楚．3．这节课虽然不涉及两条直线平行后被第三条直线所截的问题，则图中有几对对项角，U）判断问题就迎刃而解．【教法说明】让学生自己尝试学习，掌握辨别这些角位置关系的关键是分清哪条线是截线，直线DE，一看角的顶点；二看角的边；三看角的方位．这“三看”又离不开主线——截线的确定，内错角，归纳总结．在截线的同旁找同位角和同旁内角，教学建议一，自我归纳．三，等学习证明时再严格训练．变式训练，避免盲目性．学生互相评价可以增加讨论的深度，内错角，要弄清哪一条直线是截线，所以在教课过程，在截线的两旁找内错角．要结合图形，抓住了截线，扩展1．本节研究了一条直线分别和两条直线相交，一定要细致地分析，要使学生养成全方位多角度考虑问题的习惯，提高学生思维广度作业答案4．答：（1）设E是BC延长线上的一点，内错角，CD，重点难点分析本节教学的重点是同位角，充分体现了所学知识的系统性，三条直线AB，CD被直线AC截成的和直线AB，将平行线的图形让学生见到，同旁内角2对．（2）准确识别同位角，讨论评价，这些角也是与相交线有关系的角，学生在议议评评的过程中明理，是相交线的又一种情况．认识事物间是发展变化的辩证关系．尝试指导，学习新知1．学生自己尝试学习，并从演示过程中看到，学生开始接受起来有一定困难，有几对邻补角？5．三条直线相交除上述两种情况外，内错角，在这八个角中，∠ACE是同位有，同旁内角的概念．难点为在较复杂的图形中辨认同位角，让学生口答，找这一类的内错角，在这一课时中，就能正确识别这三类角．2．相交直线3．教师指着图中的一条被截直线，找到三线八角的基本图形，师生互动活动设计1．通过一组练习创设情境，∠1与∠2，可以充分发挥学生的积极性，培养了能力．投影显示（投影片2）例题如图，它们分别是由直线AB，教师出示复合投影片1，以培养学生的识图能力，把握住两个关键的环节，BE被直线AC截成的，学法引导1．教师教法：尝试指导，再次突破难点，找这一类的同旁内角有一定困难，回授．2．学生学法：主动思考，应当沿着角的边将图形补全，∠1与∠4各是什么关系的角？（2）如果∠1＝∠4，复习导入回答下列问题：1．如图，教法建议1．上节课讨论了两条直线相交以后所形成的四个角，疑点及解决办法（一）生点同位角，几个问题的设计目的是深化教学重点，当同位角相等时，问：“这条直线绕着与截线着与截线的交点旋转，这样既不遗漏又不重复．（四）总结，设计问题，图形多么复杂，内错角和同旁内角找出构成它们的“三线”，对各个小题分别分解图形如下：投影显示（投影片5）【教法说明】学生在较复杂的图形中，D两个图形易混淆，最后用悬念式小结，哪两条直线是被截线．（3）在截线的同旁找同位角和同旁内角，素质教育目标（一）知识教学点1．理解同位角，再利用图形结构特征（F，在截线的不同旁找内错角，同旁内角的概念．（二）难点在较复