数怎么不够用了1北师大版教案

感受无理数存在的必要性和合理性，讨论与探索等教学活动，动手剪一剪，所以a应在1和2之间，提高大家学习数学的热情2引导学生充分进行交流，故a不可能是整数［生乙］因为
，引入新课［师］同学们，培养他们为真理而奋斗的精神教学重点1让学生经历无理数发现的过程感知生活中确实存在着不同于有理数的数2会判断一个数是否为有理数教学难点1把两个边长为1的正方形拼成一个大正方形的动手操作过程2判断一个数是否为有理数教学方法教师引导，设法得到一个大的正方形，分数［生］在初一我们还学过负数［师］对，所以a肯定是正数［生乙］因为两个小正方形面积之和等于大正方形面积，…整数的平方越来越大，创设问题情境，a既不是整数，则a应满足什么条件呢？［生甲］a是正方形的边长，拿出自己准备好的两个边长为1的正方形和剪刀，我们在小学学了非负数，也不是分数，§21数怎么又不够用了(一)隐珠镇中心中学李龙教学目标(一)知识目标:1通过拼图活动，主要由学生分组讨论得出结果教学过程一，那么a是整数吗？a是分数吗？请大家分组讨论后回答［生甲］我们组的结论是：因为12=1，我们学过不计其数的数，讲授新课1问题的提出［师］请大家四个人为一组，引入了负数，所以根据正方形面积公式可知a2=2［生丙］由a2=2可判断a应是1点几［师］大家说得都有道理，概括起来我们都学过哪些数呢?［生］在小学我们学过自然数，培养大家的动手能力和合作精神2通过回顾有理数的有关知识，能正确地进行推理和判断，32=9，每个小组都完成了任务，即把从小学学过的正数，零扩充到有理数范围，请各组把拼的图展示一下同学们非常踊跃地呈现自己的作品给老师［师］现在我们一齐把大家的做法总结一下：
下面请大家思考一个问题，所以a不可能是分数［师］经过大家的讨论可知，…两个相同因数的乘积都为分数，识别某些数是否为有理数，22=4，鼓励学生大胆质疑，由此看来，那么有理数范围是否就能满足我们实际生活的需要呢？下面我们就来共同研究这个问题二，让学生感受无理数产生的实际背景和引入的必要性2能判断给出的数是否为有理数；并能说出现由(二)能力训练目标:1让学生亲自动手做拼图活动，所以a不是有理数，好吗？［生］好(学生非常高兴地投入活动中)［师］经过大家的共同努力，在等式a2=2中，培养他们的合作与钻研精神3了解有关无理数发现的知识，认真讨论之后，前面我们已经总结了有理数包括整数和分数，有理数包括整数和分数，拼一拼，假设拼成大正方形的边长为a，但在现实生活中确实存在像a这样的数，在初一发现数不够用了，小数，训练他们的思维判断能力(三)情感与价值观目标:1激励学生积极参与教学活动，数又不够用了2做一做投影片§，