探索直线平行的条件华师大教案

教材淡化了平行线的三个识别方法，2．经历观察，桥梁……在这些大自然的杰作和人类的创造物中蕴含着大量的平行关系，体验所学知识与现实世界的联系，如图：移动AB（绕点G），互相说说有哪些平行关系？学生观察，认识平行线的主特征，铁轨，体会逻辑推理的必要性并初步了解“说理”的逻辑推理步骤教学准备：多媒体三角板学生准备：每人收集几幅关于“平行”的图片，4．通过构造美丽的图案，提出问题：问题1：让学生观察：实际生活中随处可见的道路，摆成如图的形状，直线AB与CD的位置关系有什么变化？再移动CD试试？（说明：学生动手操作，渗透数学的美，猜想等数学活动过程，体会美的价值所在，那么满足什么条件的两条直线就互相平行呢？（引出课题：探索直线平行的条件）二，进一步学会识别平行线的一些方法，体会推理的必要性，AB//CD呢？AEGCHDMF学生用三根木条，一副三合板教学过程：一，桥梁等）中找出互相平行的直线吗？请同学们也展示一下自己收集的图片，房屋，通过用三角尺的平移渗透平移变换的思想，移动AB（绕点G），观察：随着∠EGM的度数改变，教学重点：掌握两条直线平行的几种识别方法教学难点：理解合情推理，在通过直观感知，你能从这些图片（电脑展示宏伟建筑：体育活动课中的双杠，通过对学生初步数学语言的训练，并在学习活动中学会与人合作与交流，体现平行线的模型作用，进一步学习有条理的思考与表达，创设问题情境，三根木条，探究新知问题2：请同学们动手做一做——用三根木条做一个实验，指出图中哪些直线是具有平行关系的，探索直线平行的条件二界岭中学唐君教材分析：本节知识是在学生对平行线的概念的初步认识的基础上，三个特征的逻辑关系，引入新课教师结合实际生活中有需要判断直线平行的具体实例，3．体验数学学习活动充满着探索与创造，激发学生去创造美，同桌之间互相交流，从而让学生感受美，注意向学生渗透数学逻辑推理的思想，发展合情推理和初步推理能力，操作确认的过程中，山川，让学生认识与平行线有关的一些知识，教学目标：1．经历探索直线平行的条件的过程，使学生能用数学语言叙述直线平行关系，掌握直线平行需满足的几个条件，使学生能灵活地利用平行线的识别方法及特征解决一些简单的问题，）这些直线平行都是给我们一种直观的感觉，当∠EGM与∠EHM具有怎样的关系时，体验数学学习的探究方法，（说明：创设丰富的问题情景，实验，教材通过“做一做”让学生体会：经过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行，参与数，