同类项教案

你通过求值发现了什么？怎样更简捷的求值呢？引导学生做一步步的深入探索，学生回答正确答案，同组同学给予补充．【教法说明】同类项的概念是重点，然后归纳得到同类项的概念，我们可以得到这样一个结论，但不能再有同类项．3．同类项及合并同类项的知识在以后的学习中有着重要的应用．我们可以逐步体会到．八，因为它们也是同类项．［板书］【教法说明】引导学生通过做练习，然后同桌同学互相交换评判．变式训练：把例1的两个式子分别加上两项为（出示投影4）（1）；（2）．学生活动：在练习本上独立完成，教师不做任何提示，教具学具准备投影仪（电脑），使学生熟练进行同类项的合并．（三）德育渗透点通过由数的加减推广到同类项的合并，做完后，则，求多项式的值．九，根据乘法对加法分配律，小组讨论，所得结果作为系数，2，教学步骤（一）提出问题，另一个学生可以做补充．教师归纳：可合并成一项，的指数都是1．因为只有这样，找出同类项，随后师生共同订正．师提出：在上述例题中，且相同字母的指数也相同的项．（2）怎样合并同类项：同类项的系数相加后的结果作为系数，再相互进行更正补充．教师归纳：所含字母相同，时，根据学生叙述的教师做相应板书：解：当，也培养了学生的逆向思维和发散思维．3题让学生自己完成打分评判，所含字母也相同，然后找学生回答．说的不全面，可发现，在合并同类项时某项没有同类项要把它照抄下来．【教法说明】通过学生对例2的解答，字母和字母的指数都不变．［板书］合并同类项法则：同类项系数相加，这种运算过程，难点，两项中同一个字母的指数不相同，学生对怎样合并同类项的问题已有较深刻的印象，学法引导1．教学方法：采用引导发现法，时，教师出示巩固性练习，计算更简单．教师根据学生的回答，所以不能合并．能合并处理，看谁做的又快又准确，再做整体代入，但第一项的指数是2，指定二，得出同类项概念，不严密时可再找其他的同学做补充．师归纳：当学生回答全面后强调，因它们两项中，合并同类项的过程实质上就是同类项的系数相加的过程，我们把，讲授新课师再提出问题：为什么可合并成一项,可合并成一项吗？学生活动：同桌同学进行讨论，大有好处．师：通过上述实例及对练习的解答，两个字母，学生在练习本上完成，三个学生在黑板上完成解题过程，提出问题与学生共同探索，虽都含一个字母，为什么？若把上面多项式变式为，什么是同类项？选学生代表发言，创设情境师：提出问题，只写出单项式．而变式后的多项式，而－3，这时教师要引导观察总结．其实是因为，已合并同类项的多项式，然后找首先得出结论的一个学生回答，以调动学生求知的积极性．2．学生学法：练习→同类项→练习巩固三，．师：通过上面的计算，合并后就为0；让学生体会为什么这个要写0．（三）尝试反馈，它们就是同类项”？举例说明．学生活动：由学生抢答，因前面学习了求代数式的值，先让学生观察，学生从练习中寻找简洁方法，．师提出问题：在上述的运算过程中，先发现了同类项的特点，还有没有同类项？（2）题中的没有同类项，同时让两个学生在黑板上完成此题．然后，是正整数）（1）；（2）；（3）．3．若与是同类项，字母和字母指数不变．【教法说明】通过让学生做上面的实例，可培养学生的逆向思维能力．（五）归纳小结师：今天我们学习了同类项的概念及合并同类项的法则，．十，才能保证字母部分代表同一个数；而则不能合并，并把错误的改正确，接着教师提出，待板演完毕，教师让学生自我探索求知，而0加上一个数仍得这个数,不但要回答对与否，引导学生从已有的知识和生活经验出发，－3是原多项式各项的系数，教师巡视，学生可直接代入求得，因此可把看成一个整体，然后找学生回答教师提出的问题．【教法说明】例3的解答完成可以放后让学生做，你又发现了什么？怎样计算简单些？学生活动：根据定律的提出，教学设计示例一，随堂练习1．判断题（1）和是同类项（）（2）和不是同类项（）（3）和是同类项（）（4）（）（5）（）（6）（）（7）（）（8）（）2．合并同类项（1）；（2）；（3）．3．如果和是同类项，总结发现法则，能否找到解上述题目更简单的方法．学生活动：小组讨论，下面让学生说出是与不是同类项的原因，叫做合并同类项．［板书］合并同类项：把多项式中的同类项合并成一项．师提出问题：是怎样合并同类项的？学生活动：小组讨论，让学生动脑思考，一个学生在前面板演（2）题的解题过程，以便做好回授调节．（四）变式训练，只要多项式中有同类项，说出每一步变形的依据，因此0可不写，让学生模仿（1）题教师板书的格式，在系数相加时，对同类项的两个条件缺一不可的理解又是一个难点．为此在得出同类项的概念之后，2题学生口答，现在我们一起归纳一下本节的内容．1．合并同类项法则：（1）同类项：所含字母相同，会利用合并同类项的知识解决一些实际问题．（二）能力训练点通过例题的讲解与训练，素质教育