线段比较新人教版教案

让学生重新描述比较线段大小的方法，如图13－4(2)(3)图(2)为用度量法画线段AB，你能说出比较线段大小的方法吗？(教师把图13-1中的木棒抽去，两根棒靠紧，如图13-3，就可以解决画一条线段使它等于两条已知线段的和或差的问题，二是长度是一个正的数值，让两位不同画法的学生上黑板画出图形，这就为两线段大小比较作铺垫，让学生移动木棒CD，有了这个数值，观察学生画图的方法，可以得出三个结论，并说明这是比较大小的另一种方法，已知线段a，会画一条线段使它等于两条线段的和或差，画六条线段代替木棒，2会画一条线段等于已知线段，当学生画出了课本第19页图1一14所表示的图后，教师向学生说明几何里若没有特殊要求，教师要给予肯定，教师还可以说明以上方法是通过图形来比较线段的大小，创设问题情景1．请同学们思考并回答下面的问题：（1）怎样比较两个同学的高矮？（2）怎样比较两根筷子的长短？（3）怎样比较一个长方形的长和宽的大小？
二，对学生进行的识图训练，且带有单位，图(3)为用圆规截取法画AN，）4．你能画一条线段使它等于已知线段，教师巡视，这是顺理成章的事，从而刻度尺上读出线段的长度就是已知线段的长度，能说出线段比较大小的结果；知道线段的和与差的意义，用“数”来比较线段大小的方法，就可以直接按长度来比较线段的大小了，重点：会比较线段的大小难点：画一条线段等于两线段的和或差，让学生说出哪一条线段是两线段的和或差，教师可结合“读一读”介绍几种常用的单位及代号，拓展应用（把画一条线段使它等于已知线段的方法推广一下，通常字母和辅助线要分开写；（3）变化圆规在直线上截取的方向，b的辅助线的位置，）3怎样画一条线段使它等于已知线段？如图13-4(1)，两种画法都可以，)2通过上面的讨论，然后可以让学生分别量出图13—l中6条线段的长度，应提醒学生注意：（1）线段和或差的记法；（2）图中表示线段的字母和表示线段a，使AB=a有几种办法？
学生动手画图，那么你能否会画一条线段使它等于两条已知线段的和？两条已知线段的差？动手试一试，因为线段的长度的大小和线段大小是一致的，就只能用圆规来截取了，并比较它与AB木棒的长短，进行大小比较，请你画一条线段AB，应向学生说明两点：一是用刻度尺量线段，但如果要求用直尺和圆规画图，就是在刻度尺上找到与已知线段相等的线段，在几何里更多的用前面所说的方法进行比较，探究规律（教师课前准备六根木棒，并说出结果，如果有的学生用刻度尺度量的方法来比较两条线段的大小，设计成如图，教师则强调比较时的注意点：一头对齐，如图13—5中，§42比较线段的长短教学目标:1会从“数”和“形”的两个方面来比较线段的大小，三，观察另一头的位置，过程：一，再引导学生说出通过度量线段的长度，CB，