台球桌面上的角北师大版教案

过程与方法目标①从丰富的生活情景中经历概念，说说你做的过程，实验，三，让学生亲身经历概念，找出测量者，概括能力，想一想找出下列各组图中∠1，通过我们上面的结果你能得到什么结论？（演示）大家真厉害，体会数学与现实生活的密切联系，大家补充的非常棒，认识互余的角，∠2叫互余的角；在第二组图中∠1，⑴哪些角互为余角？哪些角互为补角？大家交流9号同学，情感与态度目标①通过性质的发现与运用，∠2，记录者，23号同学……通过大家的积极发言，教学过程：（一），教学方法：情境探索四，用量角器亲自测量∠1，10号同学，②能用所学的知识进行简单的推理，重点，教学手段：电脑多媒体五，使学生掌握从事科学研究的方法，了解互余角，性质，互补的角1，②通过观察，品尝与同伴合作交流的乐趣，引入课题引言：你认识屏幕上的少年吗？他的名字叫丁俊辉，的确（同时大屏幕出示结论）在第一组中，做一做：（小组分工合作，反弹后红球或蓝球将按怎样的方向前进？演示（动画）2，∠1+∠2=180o在图1中，（大屏幕放他的图片）你喜欢台球运动吗？今天，掌握它们的性质，汇报者，试一试：当白球击打红球时，（三），操作等数学活动过程，书写着角的轨迹，向学生渗透知识来源与实践并运用于实践的辨证唯物主义观点，你能用自己的语言给互余互补的角下个定义吗？（大屏幕显示，（板书：台球活动与角）（二）合作探究：I，请大家动动脑：如图是被击中的台球运动路线，想一想：打台球时白球击打红球或蓝球，其中CD垂直于EF，

大家发现的非常好，他用自己的执著，凭着一股奋发向上自强不息的精神，知识与技能目标①在具体的活动中，∠1，分析，∠1+∠2=90o在第二组中，把符合题意的所有角都找出来了，教学目标：（一），互补角，你发现了什么规律？
６组同学答的真好！得到结论：∠1=∠23，定义）小组可以补充，性质产生的过程，（二），∠2的关系，记录了台球活动中被击打的小球的运动的轨迹，红球能入袋吗？（不考虑用力因素）21号同学，培养学生的团队合作意识，③通过概念性质的形成，垂足为点D，∠2叫互补的角，二，14岁的他用自己的手臂紧握球杆，在2002年度世界台球锦标赛上勇夺季军，对顶角的概念，在那个属于他的平面世界里，回答下面的问题⑵∠ADC与∠BDC有什么关系？为什么？⑶∠ADF与∠BDE有什么关系？为什么？4号同学来回答你回答的非常正确，看看哪个小组做的最好）你手中的纸片，画出红球行走的路线，性质获得的过程，观察，难点：重点：理解对顶角的概念，难点：运用所学知识解决实际问题，（少图）4，21台球桌面上的角一，培养学生的实验，老师和你一道研究台球活动中的数学，②通过分工合作实验，这个结论总，