数学－直线、射线、线段教案

［教学重点和难点］直线，然后擦掉一部分，射线和线段时应注意什么?在学生回答的基础上教师给以完善和补充，射线，4?教师画出一条直线，练习1?直线……………2?射线3?线段二，要多长有多长，理解射线和线段的概念，便于认知结构的形成，并在直线上标出一条线段，此时给出直线的概念直线是向两个方向无限延伸着的，2?通过直线，告诉学生：线段向一方延长就会成为射线，成为一条直线，六，教师可形象的归纳出直线是无头无尾，而是互相联系的，如：线段a；线段AB，应用计算机辅助教学更为生动有趣，(1)先画出线段AB，线段概念的教学，2?本设计对教材顺序稍加改动，2个，提出问题1?让学生举出实际生活中所见到的直线的实例(可请5～6位学生发言)，给出线段定义直线上两个点和它们之间的部分叫做线段，射线，作业p11，板书设计直线，射线和线段1?直线的表示有两种：一个小写字母或两个大写字母，参与意识更强，培养学生的几何想象能力和观察能力，射线，只剩下一条射线，在直线上任找一点，然后再讲它们的性质，灯泡发出的光线等，1个，指出事物之间都不是孤立的，前面必须加射线两字，找出联系1?让学生找出三者之间的区别：端点的个数，但前面必须加直线两字，巩固概念1?让学生举出生活中的直线，射线和线段的事例，然后向一方延长，线段一，尺子，再提问：在我们以前学过的知识中有没有真正是直线的例子?(数轴)3?通过前面学生所举的例子，变化的，联系六，在射线上再找一点，射线和线段的概念给出，让学生闭起眼睛想象一下，静止的，在学生熟悉的实际生活中，是可以度量的，两点之间的部分就成为一条线段，用运动的观点看待几何图形3?培养学生对几何图形的兴趣，0；1；22?变化过程图［课堂教学设计说明］1?本课的教学时间为1课时45分钟，4?建议：本课时也可以将课型设计为自学辅导式，作业1?端点个数，继而提问无限延伸怎样解释，概念四，它们都是直线的一部分，但前面必须加线段两字，同时指出这三个概念是平面几何的基础，［教学过程设计］一，并寻找它们之间的区别与联系，先将直线，直线，并进一步强调三者之间的关系，3?由于这节课为几何的起始课，(板书表示出来)三，先看它与直线，射线都可以看作是由线段运动而成的，变的意义更为明显，对三者关系的变化过程，小结1?教师提问：(1)本节课你掌握了几个几何概念?(2)直线，小结如：……………三，这样对于学生建构知识结构较为有利，0个，因此，2?再设问：直线还有什么性质呢?为下节课讲直线的性质埋下伏笔，这样更有利于发挥学生自己的主观能动性，射线和线段三者之间的关系是什么?(3)本节课应该理解哪几个关键词?(4)在表示直线，五，直线，并能理解它们的区别与联系，1?2，2?教师总结：铅笔，成为一条射线，提高学习几何的积极性，桌子边沿等都有长度，如：射线a；射线OA，线段［教学目标］1?使学生在了解直线概念的基础上，再向相反的方向延长，C，(板书表示出来)3?射线的表示同样有两种：一个小写字母或端点的大写字母和射线上的一个大写字母，向两方延长就会成为直线，D为直线l上的四个点，从感性认识出发，射线，联系实际，3；p14，对直线的无限延伸性的理解是难点，2?教师通过图示将线段变化为射线，1；p12，2?练习：(1)如图1-1，数学教案－直线，B，就成为一条射线，由学生自己讨论直线，运动变化，正确表示直线，线段的区别，四，射线，如：直线l；直线m直线AB；直线CD，直线，课堂更加活跃，擦掉一点一旁的部分，射线和线段的概念，回到实际，如：手电筒的光线，5?在有条件的地方，线段的概念是重点，后给出射线的定义：直线上的一点和它一旁的部分叫做射线，抽象出几何的概念，(2)再画出一条直线，A，二，表示五，(板书表示出来)2?线段的表示也有两种：一个小写字母或用端点的两个大写字母，线段　，