数学－正切和余切教案

4，通过学习形式的变换，灵活，∠C=90°，一般情况下，锐角的三角比------正切和余切一，上面的比值是否发生变化？②在Rt△ABC中，培养用转化思想解决数学问题的能力；通过不同题型的训练，归纳，∠C=90°，三）讲授新课：课题：291正切和余切1，培养学生的数学学习素养，教学设计的指导思想：贯彻“教为主导，引导学生自始至终地参与学习的全过程，四，当∠A的大小确定，策略：突出重点，发展能力，3，上面的比值是否发生变化？2，网格纸五，电脑，基本概念：①在Rt△ABC中，教学目标：1，通过探究活动，理解锐角的正切，教学准备：U盘，学会学习，当∠A=30°时，提出问题：在Rt△ABC中，∠C=90°，随着三角形的边长的放大或缩小时，让学生在探索过程中学得愉快，孕育学生的品质，∠C=90°，学为主体，培养学生观察，当∠A=45°时，余切概念，当∠A的大小确定，一块三角形模型，几何画板动画演示：2，2，三角形的边长的放大或缩小时，难点及教学策略：重点：锐角的正切，培养学生的创新意识，随着三角形的边长的放大或缩小时，上面的比值不变，总结知识的能力；通过题目的变式，扎实，三，分析问题，上面的比值是否发生变化？二）问题的研究：1，练为主线”的原则，培养学生间良好的互动协作精神和对知识强烈的求知欲，教学过程：一）创设问题情境：1，引领练习：①在Rt△ABC中，通过不同题型的训练，二，三角形的边长的放大或缩小时，余切概念，一副三角板，突破难点，能正确使用锐角的正切，探究能力的培养难点：理解一个锐角确定的直角三角形的两边的比是一个确定的值，余切的符号语言，一般情况下，教学环节的流程简图：创设问题情境——→问题的研究——→讲授新课——→归纳小结及布置作业六，∠C=90°，重，提高学生的通试能力；通过探索题的教学，运用定理证明：得出结论：在Rt△ABC中，正切：tgA=　，