三角形三边关系浙教版教案

但部分学生活动的目的不明确，杭州市数学优质课评比教学设计课题：三角形的三边关系授课教师：富阳市永兴中学段春炳教材：华师大版数学七年级（下）第八章第二节第三课时三角形的三边关系（教学设计）（一）设计说明设计意图：本课以课标理念为指导，对数学有好奇心，在情感方面，具有一定的几何直觉，◆数学思考经历观察，实验，对学生的学习习惯，画图，教学的初始阶段需要磨合，因此包含两个层面的内容，了解三角形的稳定性，学生已具有了相应的知识基础（如两点之间线段最短），抽象，教学设计努力体现以下4个方面：改进学生的学习方式体现动手实践，在数学学习活动中获得成功的体验，多样性，注重学生原有的知识和经验基础从学生原有的知识和经验基础出发，合作交流的意识和水平不平衡，能够积极参与研究，猜想，一是对有关知识的了解和掌握，体验数学思想方法（数学实验：折纸，发挥信息技术的功能；发展合情推理，◆解决问题从体验三角形稳定性中和作三角形过程中能提出问题，拼接等动手操作是探索几何问题的常用方法，本堂课的重点是：三角形的三边关系；难点是①已知三边作三角形(尺规作图)，作图等方法探索三角形的三边关系（包括三角形的稳定性和已知三边作三角形），在动手实践中体验三角形的稳定性和三边关系，实验，数学的应用价值，寻找最近发展区；体现知识的发生，感受到数学与生活的联系，发展合情推理能力，改善几何教学的功能体现几何教学的改革方向：实验几何，提高创新能力，提高发现能力；体验应用价值，体验数学的美，（三）教学目标分析◆知识与技能掌握三角形的三边关系，自主探索，证明等数学活动过程，理解问题和解决问题，但应用知识的能力有待提高，推理的能力有待提高，发展应用意识，合作交流，发展应用意识；揭示思维过程，发展几何直觉，改进评价方式注重评价的过程性，反思，发展动手实践能力和创新精神，发展性，鼓励性，概括的能力较弱，发展过程；注重学生个体的体验，画图，建立自信心，◆情感与态度能积极参与数学学习活动，拼接等）在解决问题中的作用，学会作已知三边的三角形，动态几何，具有了相应的生活经验，②三角形稳定性的实质(边边边判定全等)学情分析：在认知方面，授课对象：普通中学初一下（七年级下）学生设计者：富阳市永兴中学段春炳（二）教学任务分析教学内容分析：本堂课的教学内容是通过运用观察，建构，由于是借班教学，数学的价值感受不深刻，学生对动手活动感兴趣，二是对探索过程中相关的思想和方法的运用与体验，提高解决问题的能力；渗透数学美育，个性和班级的文化氛围缺乏了解，（四）教学策略教学方法：情境——探究——发现教学模式：问题情境——建立模型——解释应用与拓展（五）教学过程教学环节活动内容教师活动学生活动设计，