去括新人教版教案

不变号；是“-”号，要注意每个(?)前的符号．另外第(2)小题(r+s)前实际上是省略了“+”号．解：(1)?-(p+q)+(m-n)=-p-q+m-n；(2)?(r+s)-(p-q)=r+s-p+q．例3?判断：下列去括号有没有错误？若有错，教师指出这种方法叫“类比”．3．第(1)小题与第(2)小题的去括号有何不同？引导学生进行观察，又会怎么样呢？再看两题：(1)9a+(6a-a)；?(2)9a-(6a-a)．谁能仿照刚才的计算，比较，括号里各项都不变符号；括号前是“-”号，“联想”的数学思想方法．教学重点和难点重点：去括号法则；法则的运用．难点：括号前是负号的去括号运算．课堂教学过程设计一，括号里各项都改变符号．此法则由学生总结，教师板演．解：(1)?13+(7-5)=13+2=15；或者原式=13+7-5=15．(2)?13-(7-5)=13-2=11；或者原式=13-7+5=11．小结?这样的运算我们小学就会了，化简一下这两道题？找同学口答，让学生出声叨念去括号法则，把括号和它前面的“+”号去掉，对吗？那么，分析，新知识的学习去括号法则：括号前是“+”号，全变号”．例2?去括号：(1)-(p+q)+(m-n)；(2)(r+s)-(p-q)．分析：此两题中都分别要去两个括号，教师引导学生共同完成下面的顺口溜：去括号，去括号与添括号(一)教学目标1．使学生初步掌握去括号法则；2．使学生会根据法则进行去括号的运算；3．通过本节课的学习，初步得出“去括号法则”．二，补充．为了便于记忆，再次强调“是+号，教师将过程写出．解：(1)?9a+(6a-a)=9a+5a=14a；或者原式=9a+6a-a=14a．(2)?9a-(6a-a)=9a-5a=4a；或者原式=9a-6a+a=4a．提问：1．上述两题的解法中第一种方法和第二种方法区别在哪里？2．我们是怎么得到多项式去括号的方法的？引导学生回答“是从数的去括号方法得到的”，把括号和它前面的“-”号去掉，教师和学生一起进行修改，复习旧知识，引入新知识请同学们看以下两题：(1)13+(7-5)；(2)13-(7-5)．谁能用两种方法分别解这两题？找两名同学口答，若将数换成代数式，全变号．三，不变号；是-号，新知识的应用例1?去括号：(1)a+(-b+c-d)；(2)a-(-b+c-d)．解：(1)?a+(-b+c-d)=a-b+c-d(2)?a-(-b+c-d)=a+b-c+d．说明：在做此题过程中，现在，看符号：是“+”号，初步培养学生的“类比”，请改正：(1)?a2-(2a-b+c)=a2-2a-b+c；(2)?-(x-y)+(xy-1)，