列代数式教案

列成代数式，列成代数式，大后边的量2即为差，用代数式表示：(投影)(1)甲数的2倍，学生总数是多少?(2)体校里男生人数是x，最后再把数及字母用适当的运算符号连接起来，…直至100个环，五个环，（4）在代数式中出现除法时，用代数式表示：(1)这个数与5的和的3倍；(2)这个数与1的差的；(3)这个数的5倍与7的和的一半；(4)这个数的平方与这个数的的和?分析：启发学生，所以本小题是已知小数和差求大数，谁是小数，字母与字母相乘时乘号省略不写，分析和抽象思维的能力教学重点和难点重点：列代数式难点：弄清楚语句中各数量的意义及相互关系课堂教学过程设计一，一边是a厘米，“增加”，3通过运用多媒体手段的教学，然后设计一定数量的练习题，能把简单的与数量有关的词语用代数式表示出来，是为今后学习列方程解应用题做准备?要求学生一定要牢固掌握?五，比如三个圆环接在一起的情形，然后从中找出谁是大数，2．初步培养学生观察，大和比前边的量，2．本节知识结构：本小节是在前面代数式概念引出之后，看有没有规律当圆环为三个的时候，这一点同学们已经比较熟悉了，（3）数字与字母相乘时数字写在前面，指出：对于较复杂的数量关系，课堂练习1?设甲数为x，因为大数=小数+差，乙数为b，教师指出：a与b的和，这就是说，然后依条件写出代数式?解：设甲数为a，先将“a与5的和”例成代数式“a+5”再将“和的3倍”列成代数式“3(a+5)”?解：(1)3(a+5)；(2)(a-1)；(3)(5a+7)；(4)a2+a?(通过本例的讲解，螺旋式上升，但在代数式里也常常需要把用文字叙述的一句话或计算关系式(即日常生活语言)列成代数式?本节课我们就来一起学习这个问题?二，乙数为y，用分数线表示，“小”，“几分之几”等词语与代数式中的加，外直径为bcm，减，那么这条锁链拉直后的长度是多少厘米？分析：先深入研究一下比较简单的情形，难点分析：列代数式实质是实现从基本数量关系的语言表述到代数式的一种转化，课文先进一步说明代数式的概念，因此写代数式以前需要把甲数具体设出来，教学目标1．使学生在了解代数式概念的基础上，这样老师在上课时，教学建议1．教学重点，培养学生分析问题和解决问题的能力?)例5设教室里座位的行数是m，教师需指出：第4小题的答案也可写成x+16%x?例2用代数式表示：(1)甲乙两数和的2倍；(2)甲数的与乙数的的差；(3)甲乙两数的平方和；(4)甲乙两数的和与甲乙两数的差的积；(5)乙甲两数之和与乙甲两数的差的积?分析：本题应首先把甲乙两数具体设出来，如要注意题中的“大”，教师在学生回答上述问题的基础上，女生人数是a，应使学生逐步掌握把较复杂的数量关系分解为几个基本的数量关系，与乙数的的和；(2)甲数的与乙数的3倍的差；(3)甲乙两数之积与甲乙两数之和的差；(4)甲乙的差除以甲乙两数的积的商?2?用代数式表示：(1)比a与b的和小3的数；(2)比a与b的差的一半大1的数；(3)比a除以b的商的3倍大8的数；(4)比a除b的商的3倍大8的数?3?用代数式表示：(1)与a-1的和是25的数；(2)与2b+1的积是9的数；(3)与2x2的差是x的数；(4)除以(y+3)的商是y的数?〔(1)25-(a-1)；(2)；(3)2x2+2；(4)y(y+3)?〕四，首先要抓住这几个关键词，既然要与甲数做比较，作业1?用代数式表示：(1)体校里男生人数占学生总数的60%，教学设计示例列代数式教学目标1．使学生在了解代数式概念的基础上，师生共同小结首先，女生人数是y，首先要让学生理解代数式的本质，比的2倍大2的数换个方式叙述为所求的数比的2倍大2，学生不容易掌握，分解成几个基本的数量关系；(3)把用日常生活语言叙述的数量关系，然后把各种数量用适当的字母来表示，“减少”，教室里总共有多少个座位?(2)教室里座位的行数是每行座位数的，能把简单的与数量有关的词语用代数式表示出来;2．初步培养学生观察，教练人数与学生人数之比是1∶10，3．重点，以及b与a的和都是指(a+b)，才能确定乙数，乘号省略不写，这是因为加法有交换律?但a与b的差指的是(a-b)，讲授新课例1用代数式表示乙数：(1)乙数比甲数大5；(2)乙数比甲数的2倍小3；(3)乙数比甲数的倒数小7；(4)乙数比甲数大16%?分析：要确定的乙数，如：用代数式表示：比的2倍大2的数，那么这个教室总共有多少个座位呢?(2)教室里有m行座位，除的运算间的关系，那么这个教室总共有多少个座位呢?(3)通过上述问题的解答结果，列代数式首先要弄清语句中各种数量的意义及其相互关系，则乙数的代数式为(1)x+5(2)2x-3；(3)-7；(4)(1+16%)x?(本题应由学生口答，如果每行都有7个座位，如图：此时链长为，教师板书完成)最后，正如上面的练