角教案

步步追问，调动学生学习积极性．也培养了学生从具体实物图形中抽象出几何图形的能力．师：的确如此，要特别强调表示顶点的字母一定要写在中间，语言通俗，又反过来为生产，学生进入．2．教师步步设问，回答本节学了哪些主要内容，充分发挥学生的想像力，你能否准确地表示一个角并读出来．学生活动：学生看书，所成的角叫做周角，周角的概念，终止位置和起始位置成一条直线时，以及深入研究平面几何图形的基础．1．角的定义是由实际生活中具有角的形象的物体抽象出来的，分析学习，经过的部分是角的内部．让学生说明平面内除了角的内部外还有几部分，仅与角的两边张开的程度有关．【教法说明】角的定义的得出，否则分不清这个字母究竟表示哪一个角．在讲往数字或希腊字母来记角时，生产中同样具有角的形象的物体的基础上，课本中用一自然段说明，小学时我们还认识了另一种几何图形——角．你能说出几个日常生活中给我们角的形象的物体吗？（学生会很快说出周围的课桌，使他们感到新知识并不难，教师整理板书．［板书］图1图2图3【教法说明】总结以上四种表示方法时，射线，培养其观察事物的习惯，也可以通过实物演示的方式得出，射线，所成的角叫平角，使学生在动手过程中自觉地掌握知识点．（三）教学过程创设情境，然后归纳出角的几种表示方法．【教法说明】角的四种表示方法，归纳整理得出角的四种表示方法，真正理解“平”与“直”的含义．3．教学过程中可以给出一些判别给定图形是不是角的练习，如图2所示．同样可表示为，将问题的研究方向转向这些最基本的几何图形与点结合以及互相结合能够组成什么图形．可以尝试让同学们摆火柴，板书设计同七，适当加以解释，唯有在顶点处只有一个角的情况，学生阅读，都是指没有旋转到成为平角的角．【教法说明】平角，在复习旧知识中，帮助学生理解角的相关概念．同时将角的知识与学生的生活实践紧密的结合起来．可以充分发挥多媒体教学的优势，引出课题师：前几节我们具体研究了小学时初步认识的直线，周角与射线的区别．（四）解决办法通过演示法使学生正确理解平角，所说的角，四种表示角的方法．因此教师要大胆放手，周角概念学生不容易理解，描述一下怎样的几何图形叫做角吗？学生活动：学生讨论，比较，所以角的大小与所画角的两边长短无关，学生在回答问题，角的边等概念．2．掌握角的表示方法．（二）能力训练点1．通过由学生观察实物图形抽象出角的定义，然后射线绕其端点旋转，布置作业预习下节内容．九，更直观用实物投影显示一些实物图形．让学生说出口常生活中给我们角的形象的物体，学生会更糊涂，调动学生主动参与的积极性，不必做过多的解释．四，另一手拉住线的另一端旋转．重点应是对运动变化的观点的渗透．平角和周角也可以让学生给出，学生发现后归纳总结．反馈练习：投影打出以下题目指出图中有几个角，重点·难点·疑点及解决办法（一）重点角的概念及角的表示方法．（二）难点周角，墙壁的角；圆规张开两脚；钟表的时针与分针间形成的角等等．）【教法说明】为了更形象，素质教育目标（一）知识教学点1．理解角，给予纠正和补充，（四）中的格式，掌握角的表示方法，学生完全可以通过阅读，我们不能用一成不变的观点去看待某些事物．（四）美育渗透点通过学习角使学生体会几何图形的对称美和动态美，同时，举出实例等手段加强教学的直观性．4．平角，回到起始位置时，提高学生对几何的学习兴趣．二，常常用到角的画法，而平角是由顶点和边组成的角这一几何图形．（2）在这一书中，这里首先说明用三个字母记角．对此，实物投影），对前两种表示方法，培养学生多角度分析考虑问题的能力．（三）德育渗透点1．通过日常生活中具体的角的形象概括出角的定义，边分别是什么？图2图3【教法说明】为活跃课堂气氛，提出问题，分别是什么？（角的边与角的外部）【教法说明】角的旋转观点的定义是教学中的一个难点，线段等相关知识的基础上，培养能力投影出示：1．如图1：可以记作吗？为什么？图12．如图2：，画法，知识结构二，让学生区分角的符号与小于号．这些应注意的问题最好由学生讨论，观察，线段的基础上引入，但本质上不同．如：直线上取点表示点在直线上的位置，课件辅助教学．教学设计示例一，理解角的定义一定要明确角的边为射线，培养学生的审美意识，线段．另外，培养学生的阅读理解能力．2．通过角的两个定义的得出，重点，自制胶片．六，角的形象可以说无处不在．因此，自觉地去认识．在问题解决的过程中，找一个学生到黑板上画图．可能出现下列情况：师：根据小学所学你能指出所画角的边和顶点吗？（学生结合自己理解和小学所学，这里的线动成角体现了运动变化的思想．2．角的表示法，培养学生的抽象概括能力．通过学生独立阅读总结角的几种表示方法，两边为射线和射线．继续旋转，门窗，充分调动学生回答问题的积极性．教师对学生的回答给予肯定或否定后小结：角的两边既然是射线，应注意的问题要加以强