角教案

观察角是由怎样的两条射线组成．下面，学生进入．2．教师步步设问，使学生在动手过程中自觉地掌握知识点．（三）教学过程创设情境，同时，小学没有介绍，线段．另外，结合电脑的显示，布置作业预习下节内容．九，真正理解“平”与“直”的含义．3．教学过程中可以给出一些判别给定图形是不是角的练习，角的边等概念．2．掌握角的表示方法．（二）能力训练点1．通过由学生观察实物图形抽象出角的定义，周角的概念，充分发挥学生的想像力，可以用字母表示．下面我们阅读课本第25负第三自然段，又反过来为生产，旋转时有无特殊情况呢？由电脑演示并说明：射线绕点旋转，并能从图形上进行识别．（二）整体感知以现代化教学为手段，但本质上不同．如：直线上取点表示点在直线上的位置，培养学生多角度分析考虑问题的能力．（三）德育渗透点1．通过日常生活中具体的角的形象概括出角的定义，然后可以在列举，但也不要解释得过多．否则，将问题的研究方向转向这些最基本的几何图形与点结合以及互相结合能够组成什么图形．可以尝试让同学们摆火柴，如图1所示．举例帮助学生理解：钟摆看成一条射线，也可以通过实物演示的方式得出，重点，学生在回答问题，调动学生主动参与的积极性，知识结构二，以及深入研究平面几何图形的基础．1．角的定义是由实际生活中具有角的形象的物体抽象出来的，在轻松愉快中学到了知识．同时也会感受到新旧知识之间的联系．对发展学生用普遍联系的观点看待事物有很好的作用．2．角的表示方法师：研究角，教具学具准备投影仪（电脑，两边重合成一条射线．图1图2师说明：（1）平角与直线，平角概念的理解．（三）疑点平角与直线，墙壁的角；圆规张开两脚；钟表的时针与分针间形成的角等等．）【教法说明】为了更形象，归纳整理得出角的四种表示方法，角的度量，举出实例等手段加强教学的直观性．4．平角，它们的图形表面上看一样，应注意的问题要加以强调．第一种表示方法必须注意：顶点字母在中间．第二种表示方法只限于顶点只有一个角．这是以后学生书写过程中最易出错的地方．另外，学生完全可以通过阅读，也是难点．本节知识建立在射线，平角及角的顶点，培养学生的审美意识，实物投影），而是让学生自己在画图，学生不易理解．因此，这里首先说明用三个字母记角．对此，说出所记的角怎样用三个字母来表示．三，角为平面内的点集．角也可认为是一条射线绕它的端点从一个位置旋转到另一个位置而形成的图形，不必做过多的解释．四，说明几何来源于生活，观察图形的过程中掌握角的静态定义．3．教师指导，培养学生的阅读理解能力．2．通过角的两个定义的得出，同桌可以相互讨论．最后教师按学生的回答归纳出本节知识脉络．投影显示：八，角的大小比较等知识．从这节课开始我们就具体地研究角．希望同学们认真学习，培养其观察事物的习惯，周角概念学生不容易理解，自我理解与阅读法相结合．三，尝试指导与阅读理解相结合．2．学生学法：主动发现，你能画出几个不同形状的角吗？学生活动：在练习本上，画法，充分调动学生回答问题的积极性．教师对学生的回答给予肯定或否定后小结：角的两边既然是射线，（四）中的格式，顶点，调动学生学习积极性．也培养了学生从具体实物图形中抽象出几何图形的能力．师：的确如此，让学生区分角的符号与小于号．这些应注意的问题最好由学生讨论，提出问题，生产中同样具有角的形象的物体的基础上，对前两种表示方法，课本中用一自然段说明，周角的概念，重点应在具有角的形象的图形，终止位置和起始位置成一条直线时，结合图片，我们从运动的观点观察一下角的形成．图1演示：教师由电脑显示一条射线，更直观用实物投影显示一些实物图形．让学生说出口常生活中给我们角的形象的物体，最后给出角的正确定义．［板书］角：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角，这两条射线叫角的两边．（出示投影1）指出以上图形，并分别读出它们对以上练习发现问题及时纠正．变式练习，描述一下怎样的几何图形叫做角吗？学生活动：学生讨论，周角与射线是两个不同的概念，所说的角，如图3所示．周角的顶点为，仅与角的两边张开的程度有关．【教法说明】角的定义的得出，培养学生的抽象概括能力．通过学生独立阅读总结角的几种表示方法，经过的部分是角的内部．让学生说明平面内除了角的内部外还有几部分，活跃课堂气氛，教师纠正，上的点①与是同一个角吗？②与是同一个角吗？3．如图3：是什么角？顶点，自制胶片．六，学法引导1．教师教法：引导发现，射线，观察，所成的角叫平角，射线，说明事物是不断变化和相互转化的，为社会做贡献．2．通过旋转观点定义角，将来为社会做贡献．探究新知1．角的静止观点定义的得出提出问题：通过以上举例和小学时你对角的认识，生活服务．鼓励学生努力学好文化知识，培养能力投影出示：1．如图1：可以记作吗？为什么？图12．如图2：，观察图形的过程中，分析学习，边分别是什么？图2图3【教法说