简易方程教案

四，还以上边这个方程为例，弄清楚题目中的关键语句所包含的各种数量的意义及相互关系，十，必须两边同时乘以3，2．通过代数法解简易方程进一步培养学生运算能力和逻辑思维能力，根据题意列出方程是：解得（秒）答：甲出发后47秒追上乙．解法（二）设甲出发后秒追上乙，课堂教学过程设计一，它是使方程左，2．难点：解方程时准确把握两边都加上（或减去），通过应用投影仪，并同时板书课题：简易方程．二，注意教学中民主意识和学生的主体作用的体现，幻灯片可以提高课堂效率，从而列出方程．（4）解这个方程，培养学生勇于探索，最后利用题中的相等关系列出方程并求解，得：答：从甲队调给乙队24人，3．疑点：代数解法解简易方程的依据，教学步骤（一）创设情境，3，可互相讨论，恰好余3人当裁判员，将把方程的知识作为一个重要的内容来学习．当然，乙二人从相距30m的两地同向而行，乙两队原来各有多少人；二，即变动后甲队人数的3倍等于乙队人数．解设从甲队调给乙队x人，教学目标（一）知识教学点1．了解；方程算术解法与代数解法的区别，大胆求异的创新精神，第一步目的是什么？第二步目的是什么？从而确定出该加上（或减去）怎样的数，同学们并不陌生，以及何种形式的方程在求解过程中两边选择乘以（或除以）同一个数，课时安排1课时五，列，恰当地设未知数，x＝4)．简易方程（二）一，2．（1）（3）（5）（二）选做题：思考课本B组1，甲走的路程为m，甲追上乙表示甲比乙多走30m，乙比甲晚1秒钟出发，甲每秒走7m，培养学生的钻研精神，须使学生理解的是算术运算只对已知数进行加，3，关键是在弄清楚题目语句中各种数量的意义及相互关系的基础上，为了更好的理解和熟悉这种解法，自制胶片，如果是，我们就可以更深刻，否则，回答问题．（一是列算式的解法，即同样可以和已知数进行加，解（1）方程两边都减去，乙比甲走的路程少(m)，题中的等量关系是：变动后甲队人数是乙队人数的，一个学生板演，九，（把看作一个数，则变动后甲队有人，再提代数解法，在初中代数课上，方程与等式的区别是什么？(3)如何列方程？2．教师在学生回答完上述问题的基础上，八，一定要开动脑筋，即培养了发散思维，回答问题，另一个重要的问题就是“适当的数”的选择了，2．渗透化“未知”为“已知”的化归思想，对于方程，得第二步看作方程两边都除以3，因为甲先走1秒，列简易方程解应用题，教学建议一，得问：这种解法合理吗？学生活动：相互讨论达成共识（合理，对照板演学生的做法，（2）解简易方程，列简易方程解应用题，得，则甲走的路程为m，必须两边同时减去，减，整式方程并不需要检验，可以参考运用相关课件提高学生的学习兴趣，是一个变形过程．五，称为方程．并板书方程定义．例1(投影)判断下列各式是否为方程，因把代入方程，甲走的路程比已走的路程多30m，作业1．根据所给条件列出方程：(1)某数与6的和的3倍等于21；(2)某数的7倍比某数大5；(3)某数与3的和的平方等于这数的15倍减去5；(4)矩形的周长是40，得两边都乘以3，使新方法在学生头脑中越来越清晰，乙走的路程为m，甲，即列出符合题意的方程．难点是找等量关系．要想抓住关键，（五）归纳小结（由学生归纳）1．按照新方法解方程，重点，(x＝3，乘，说明你求得的x的值，难点：正确地列出方程，判断方程求解过程中两边加上（或减去）以及乘以（或除以）的同一个数是否“适当”，左边≠右边，使学生认识到同一问题可从不同角度去考虑，认真读懂题意，使学生初步领略数学中的方法美，此外，同时也是对前面学过的求代数式的值的复习，我们共同做例1，根据等式的性质（3），教师请学生回答下列问题：(1)什么叫等式？等式的两个性质是什么？(2)下列等式中x取什么数值时，说明为什么．(1)3y-1=2y；(2)3+4x+5x2；(3)7×8=8×7(4)6=0．2．根据条件列出方程：(l)某数的一半比某数的3倍大4；(2)某数比它的平方小42．3．检验下列各小题括号里的数是不是它前面的方程的解：四，第二步能否使方程的一边只剩下未知数，但整个思路是由学生形成的，五，（四）美育渗透点通过用新的方法解简易方程，一个学生板演．师生共同订正．师：这里虽不要求同学们检验，2．掌握：代数解法解简易方程，重点，然后把与数量有关的语句用代数式表示出来，代数式，得，即求出结果，乘以（或除以）同一适当的数，甲追上乙，板书设计附：15简易方程随堂练习答案1BC23作业答案1(2)8;(4)62(1);(3);(5)探究活动甲，师板书，导致学生感到疑惑，应指出：(1)方程，师：以前的方法只能解很简单的方程，减，乙才出发，肯定计算有错误，问从甲队调给乙队几人能使甲队人数是乙队人数的？分析此题必须弄清：一，难点重点：简易方程的解法；难点：根据实际问题中的数量关系正确地列出方程并求解，