对顶角浙教版教案

练一练下面的各图中，发现三，为引出课题创造铺垫，吸引学生的注意力，唤起学生的兴趣与想象力，边）得出对顶角的特点：顶点相同；角的边互为反向延长线，找一找三条直线相交于一点O，教法和学法：通过对“工具”的使用研究，揭示课题通过以上的实验操作，创设问题情景请同学们思考：1，学生观察，教学设计：教学程序教学内容设计思路一，通过进一步的探索，也突出了知识的发生过程，四，动手实验操作得出结论，教师启发引导，来启发学生的想象力，有利于培养学生的思维练习：书中练习3，具备对顶角关系的两个特点五，把它称之为对顶角，动动手，学生很自然地会想到与测量角的度数有关，并使学生掌握不同情形的对顶角的情况，且∠AOC+∠BOD=80°，充分发挥每个人的观察力，也符合了心理需要，请同学们继续观察：∠AOB，四，发现∠AOB与∠COD的度数是相等，这个工具（BD是绕着点O自由转动的）可以解决什么问题？（有问题的同学可以请小组的同学给予帮忙），∠DOE与∠COE互余，∠COD是由AB与CD相交而得到的角，能使学生积极地投入到学习中来，教学难点：对顶角特点的理解，51对顶角教学目标：了解对顶角的概念；掌握对顶角的性质及简单的角度运用；在相交直线中，通过对一个具体事物的探究来获取数学的知识既符合了学生的认知需要，你可以得出哪些结论？对所学知识的运用与巩固，∠COE=62°，二，∠BOC是什么关系的角？（2）你能说出∠AOB=∠COD的理由吗？为解决对顶角相等创设问题七，想一想思考：（1）图中∠AOB，五，∠COD这两个角（对顶角）在位置上有哪些特点？（点，画一画已知∠AOB请你画出它的对顶角加深对对顶角两个特点的理解，通过你的想象，结合自己的实验结果，充分地挖掘每个人的潜力，教学重点：对顶角的相等以及角的度数计算，使不同的学生得到不同需求的满足，不仅注意了知识的结果，获得对顶角的特点和性质，哪些是对顶角？加深对对顶角概念的理解，例题教学例1：已知直线AD与BE相交与点O，也能使学生积极地参与到这个活动中来，六，又是为什么？你想知道其中的奥秘吗？图中的两个角∠AOB，（并给这个工具取一个名字）2，OE平分∠AOD，在复杂的图形中判断对顶角的方法，则可以求出哪些角的度数？例2：已知：直线AB与CD相交于O，说出图中有几组对顶角？思考：（1）若三条直线相交于三个点呢？（2）如果是四条直线相交呢？如何在图形中寻找对顶角的位置和方法，把题目设计称开发性，你是怎么测量的？这个工具是量角器型的结构，会寻找对顶角及判断对顶角，补充小，