分式浙教版教案

根据已学的知识讨论，实物投影仪等【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景，分式无意义，你能说说吗？（可能学生只讲出有分母，2，分析并回答问题，得出分式的概念；又根据分数的意义得出分式的意义；最后例题中的实际问题可让学生深刻的体会出分式的意义，探求新知请你做一做，比较说出这些代数式与过去学过的整式有什么不同（小组讨论—组内发言—代表发言）让学生自己感悟分式与整式的不同，我们县已经开始修筑一级公路五八省道，为了突显分式与整式的区别，并会求分式的值，3，能根据分式的概念，彭溪村村委会在P平方米的白马潭里放了1500条鱼苗你能用代数式表示白马潭平均每平方米有多少条鱼苗吗?为了适应经济的快速发展，何时无意义，再出示：请你看一看，原计划每月筑路b千米，而实际每月比计划多筑３千米，【教学准备】多媒体，合作讨论，教师应适当的引导，使分式有意义，通过与整式比较突出对分式概念的理解，则实际需要月完工，需月完工，以及让学生了解自己家乡建设，让学生感受到分式来源于实际，通过讨论，一元一次方程及解法之后编排了本节内容，哪些是整式？哪些是分式？




请你议一议：分式的分母中的字母能取任何实数吗？为什么？（学生如果遇到困难适当的加以引导）分式中的字母x呢？（根据学生的回答）引导归纳分式的意义：分式中字母的取值不能使分母为零，理解当分母为零时，分式背景介绍及教学资料：分式是代数式中的重要组成部分，或使分式的值为零，课前的实际情景既可让学生体验到学习分式的有关知识是实际生活的需要，当分母的值为零时，会用分式表示实际问题中的数量关系，辨别出分式，教学设计【教材内容分析】本节的主要内容是分式的概念和分式的意义，二，分式就没有意义，能确定分式中字母的取值范围，它们有什么特点，分式是与整式完全不同的两种代数式，下列代数式中，）（引导归纳概念）分式：把这些分子，符合学生的认知规律，【教学重点】分式的有关概念【教学难点】理解并能确定分式何时有意义，五八省道全长为a千米，有关教学资料可以查阅“中国基础教育网”网址：wwwCBE21COM和浙江教育网wwwzjeduorg/（教育资源），培养学生归纳和表达能力，教材中给出了一些代数式让学生观察找特征，合作探讨列出式子，又可激发学生的学习兴趣，体验分式在实际中的价值，独立思考完成问题，激发学生学习兴趣，分母都是整式且分母中含有字母的代数式叫做分式，学生在学习了整式及运算，【教学目标】1，引出新知为了更好的保护好彭溪的环境，通过创设情景，加深，