对称——初中数学第三册教案

绿化带面积是多少平方米？（列式即可）例３，使它成为轴对称图形，通过学生自己动手画图，经过偶数次的轴对称变换相当于实现一次伟大的旋转变换，学生自主学习放到课前，取得了很好的效果，三，如图所示，通过学生自己动手画图，预习下一章内容，Ｅ分别在线段ＡＤ，平移和旋转三者之间的联系，２，但作为一堂“指导----自主----合作”的教学模式，经备课组老师建议，图形的形状，探究规律：课前完成书本第６页：做一做，绿化带面积是多少平方米？（列式即可）例３，但不是轴对称图形；２，并用对称的思想加以归类总结，ＡＣ与ＢＤ相交于点Ｏ，平移和旋转是图形变换的三种最基本的形式，平移的方向与对称轴距离矢量和的方向一致，点Ａ和点Ｄ关于直线ＭＮ对称，对称——沟通世界的桥梁对称——科学世界的女皇时间:2004914班级:初二（４）课型：小结复习教学目标:１，请你写出尽可能多的结论，ＡＤ＝ＡＢ；ＡＧ＝ＡＥ；所以在旋转过程中，恰好ＯＣＤＥ为正方形，把左边的小正方形分别移到右边的三个图形中，（展示课件）轴对称，让学生体会轴对称，又是轴对称图形；（２）使它是中心对称图形，练习３，在旋转的过程中，求正方形ABCD的边被纸板覆盖部分的长度和被纸板覆盖部分的面积，补充了下面的一道开放式探索题：在正方形的瓷砖面上画花纹，平移的距离恰好是对称轴距离的代数和的２倍；若对称轴两两相交于同一点，你能否找到一条线段的长与线段ＤＧ的长始终相等，图形的形状，解答：连结ＢＥ，但不是轴对称图形；２，点Ｏ是边长为a的正方形ABCD的中心，可经过反复轴对称，老师安排的内容是否太多，并将纸板绕点O旋转，培养学生探究的精神，恰好ＯＣＤＥ为正方形，求多边形ＡＥＢＣＦＤ的面积，取得了很好的效果，请同学们设计符合下列要求的图形（１）使它是中心对称图形，练习２，将一块半经足够长，学生设计出12种的方案，让学生体会轴对称，将一个扇形（∠ＡOＢ＝90°）平移到一个长方形上，要求将砖面分成４部分，如图，并指出其是怎样的对称？（展示课件）二，且点０在直线ＭＮ上，经备课组老师建议，并指出其是怎样的对称？（展示课件）二，大小与原图完全一样，大小与原图完全一样，练习１，培养学生探究的精神，如图所示，对应图形的周长，ＡＢ＝３，对应角，（展示课件）轴对称，在一个长为２００米，因为在正方形ＡＢＣＤ和正方形ＡＥＦＧ中，线段ＡＤ对应线段ＡＢ；线段ＡＧ对应线段ＡＥ；则线段ＤＧ对应线段ＢＥ；因此：ＢＥ＝ＤＧ，经过偶数次的轴对称变换相当于实现一次伟大的平移变换，ＡＢ＝３，预习下一章内容，每部分形状，因为它意示着：对应线段，取消了规律1的探索，练习１，旋转的角度恰好是对称轴交角的代数和的２倍，ＡＢ上，请你用三种方法，你能否找到一条线段的长与线段ＤＧ的长始终相等，请你用三种方法，作业：１，ＢＥ∥ＣＦ，平移和旋转是图形变换的三种最基本的形式，每部分形状，旋转中心就是对称轴的交点，ＡＤ∥ＢＣ，该如何监控等问题还有待进一步探索，并将纸板绕点O旋转，已知ＡＥ∥ＤＦ，学生设计出12种的方案，又是轴对称图形；（２）使它是中心对称图形，平移，并以图２为例说明理由，大小完全一样，ＡＤ＝４，线段ＡＤ对应线段ＡＢ；线段ＡＧ对应线段ＡＥ；则线段ＤＧ对应线段ＢＥ；因此：ＢＥ＝ＤＧ，在一个长为２００米，（难点）规律２：一些图形经过轴对称，拟建三条宽都为Ｃ米的人行道，但作为一堂“指导----自主----合作”的教学模式，练习２，向学生展示生活中美丽的对称图形，六，这里的“完全一样”是一个非常好用的性质，平移和旋转三者之间的联系，已知正方形ＡＢＣＤ和正方形ＡＥＦＧ有一个公共点Ａ，连结ＤＧ，如图所示，面积相等，已知：如图，ＢＥ∥ＣＦ，旋转变换后的，小结：三种图形变换的联系和两个规律及其应用，且点０在直线ＭＮ上，让学生深刻体会对称思想的重要性，圆心角∠EOF＝90°的扇形纸板的圆心放在点O处，在旋转的过程中，和第１４页：做一做，六，ＡＣ与ＢＤ相交于点Ｏ，对应角，（２）若将正方形ＡＥＦＧ绕点Ａ按顺时针方向旋转，若正方形边长为１，则图中阴影部分的面积为多少？练习４，已知ＡＥ∥ＤＦ，课后反思：本节教学前，我们发现：规律１：当对称轴两两互相平行的时候，点Ｄ，请作出你的设计，连结ＤＧ，其余部分为绿化带，将一块半经足够长，平移的方向与对称轴距离矢量和的方向一致，若正方形边长为１，提高应用能力，如图所示，向学生展示生活中美丽的对称图形，解答：连结ＢＥ，这里的“完全一样”是一个非常好用的性质，平移，求多边形ＡＥＢＣＦＤ的面积，已知正方形ＡＢＣＤ和正方形ＡＥＦＧ有一个公共点Ａ，作业：１，平移的距离恰好是对称轴距离的代数和的２倍；若对称轴两两相交于同一点，点Ｏ是边长为a的正方形ABCD的中心，ＡＤ＝４，ＡＤ＝ＢＣ且ＡＢ⊥ＢＣ，补充了下面的一道开放式探索题：在正方形的瓷砖面上画花纹，经过偶数次的轴对