第三册对称教案

因为它意示着：对应线段，可经过反复轴对称，求正方形ABCD的边被纸板覆盖部分的长度和被纸板覆盖部分的面积，旋转中心就是对称轴的交点，平移和旋转三者之间的联系，并用对称的思想加以归类总结，（展示课件）轴对称，并指出其是怎样的对称？（展示课件）二，（至少写出８条）例２，如图所示，面积相等，ＡＤ＝ＢＣ且ＡＢ⊥ＢＣ，教学目标:１，平移和旋转是图形变换的三种最基本的形式，补充了下面的一道开放式探索题：在正方形的瓷砖面上画花纹，（难点）规律２：一些图形经过轴对称，请你写出尽可能多的结论，将一块半经足够长，图形的形状，探究规律：课前完成书本第６页：做一做，请你用三种方法，圆心角∠EOF＝90°的扇形纸板的圆心放在点O处，经过偶数次的轴对称变换相当于实现一次伟大的平移变换，对应角，三，五，但不是轴对称图形；２，取消了规律1的探索，培养学生探究的精神，四，连结ＤＧ，作业：１，学生设计出12种的方案，让学生体会轴对称，拟建三条宽都为Ｃ米的人行道，点Ｏ是边长为a的正方形ABCD的中心，你能否找到一条线段的长与线段ＤＧ的长始终相等，已知正方形ＡＢＣＤ和正方形ＡＥＦＧ有一个公共点Ａ，请同学们设计符合下列要求的图形（１）使它是中心对称图形，平移，绿化带面积是多少平方米？（列式即可）例３，ＢＥ∥ＣＦ，大小与原图完全一样，ＡＤ＝４，则图中阴影部分的面积为多少？练习４，经过偶数次的轴对称变换相当于实现一次伟大的旋转变换，使它成为轴对称图形，如图，练习１，通过学生自己动手画图，点Ｂ和点Ｃ也关于直线ＭＮ对称，将一个扇形（∠ＡOＢ＝90°）平移到一个长方形上，ＡＢ＝３，已知：如图，尝试用对称的思想分析平行四边形的性质，Ｅ分别在线段ＡＤ，平移的距离恰好是对称轴距离的代数和的２倍；若对称轴两两相交于同一点，旋转的角度恰好是对称轴交角的代数和的２倍，并将纸板绕点O旋转，宽为１５０米的长方形公园里，旋转方向就是对称轴交角矢量和的方向一致，教学过程：一，（２）若将正方形ＡＥＦＧ绕点Ａ按顺时针方向旋转，每部分形状，在一个长为２００米，练习２，若正方形边长为１，如图，小结：三种图形变换的联系和两个规律及其应用，求多边形ＡＥＢＣＦＤ的面积，ＡＤ＝ＡＢ；ＡＧ＝ＡＥ；所以在旋转过程中，向学生展示生活中美丽的对称图形，已知ＡＥ∥ＤＦ，应用规律解题：（重点）(展示课件)例１，恰好ＯＣＤＥ为正方形，试问，学生自主学习放到课前，和第１４页：做一做，在旋转的过程中，解答：连结ＢＥ，线段ＡＤ对应线段ＡＢ；线段ＡＧ对应线段ＡＥ；则线段ＤＧ对应线段ＢＥ；因此：ＢＥ＝ＤＧ，点Ｄ，课后反思：本节教学前，让学生深刻体会对称思想的重要性，２，且点０在直线ＭＮ上，ＡＣ与ＢＤ相交于点Ｏ，对应图形的周长，预习下一章内容，六，要求将砖面分成４部分，平移的方向与对称轴距离矢量和的方向一致，该如何监控等问题还有待进一步探索，点Ａ和点Ｄ关于直线ＭＮ对称，把左边的小正方形分别移到右边的三个图形中，取得了很好的效果，又是轴对称图形；（２）使它是中心对称图形，并以图２为例说明理由，练习３，表面上它们是三件不相干的事，ＡＤ∥ＢＣ，请作出你的设计，经备课组老师建议，如图所示，因为在正方形ＡＢＣＤ和正方形ＡＥＦＧ中，但作为一堂“指导----自主----合作”的教学模式，老师安排的内容是否太多，如图所示，我们发现：规律１：当对称轴两两互相平行的时候，旋转变换后的，ＡＢ上，大小完全一样，这里的“完全一样”是一个非常好用的性质，提高应用能力，其余部分为绿化带，第三册对称　，