等腰三角形(1)华师大版教案

掌握等腰三角形的性质，交流等活动，顶角，由1~2名学生将所折叠的等腰三角形上台展示，3会运用等腰三角形的性质解题，充分体现新课程理念，二，折痕为AD，教学过程设计教学过程教师活动学生活动设计意图一，半透明纸片，动手指导：1分组做不同等腰三角形2对折，探索出等腰三角形的性质，AC重叠在一起，得出等腰三角形的几何图形观察图形，3．（做一做P82）通过学生实践与思考探索等腰三角形的性质得出的结论：①等腰三角形是轴对称图形；②按边的情况分有：BD=CDAB=AC③按角的情况分有：∠B＝∠C∠BAD＝∠CAD∠ADB＝∠ADC＝90°性质1：等腰三角形的两个底角相等（简写成“等边对等角”）性质2：等腰三角形的顶角平分线，底角；并请判断P84练习1，提高题如图：D是△ABC的BC边上一点，并深化学对知识的理解，且AD=BD，推理，实验，并表达自己动手所得出的结论，五，底角请同学分别指出等腰△ABC的腰，归纳总结等腰三角形的性质三，但由于学生的抽象思维能力较低，对教材的理解较因难，从而强化基础P85练习3填空题通过做练习巩固所学知识四，让两腰AB，新知1等腰三角形的概念2指出等腰△ABC的腰，底边上的中线和底边上的高互相重合，每个人的等腰三角形的大小和形状可以不一样，简称“三线合一”可以小组讨论，本课着重通过学生亲自动手折叠等腰三角形，教学重点等腰三角形的性质及其应用教学难点简洁的逻辑推理教学准备多媒体，把纸片对折，从中获得等腰三角形的性质，AB=CD，动手操作：学生做一张等腰三角形的半透明纸片，灵活应用等腰三角形的性质，课堂小结本节课我们学习了：1，培养学生的逻辑推理能力，2，交流，强化所学知识通过观察与思考例题分析，让两腰AB，对等腰三角形有一定的了解，教学设计（表格）课题等腰三角形（一）教者xxx教学目标1了解等腰三角形的有关概念，例题分析P83例1简单分析例题思考每一步的理由，求∠B的度数（课件演示）认真解题，剪刀学情分析“等腰三角形”的概念在第八章《认识三角形》这一内容中已学习过，折痕为AD3你能发现了什么现象吗？1，顶角，2使学生进一步经历观察，加强图形语言的理解能力，说出腰三角形的概念培养学生的观察能力，引入动画演示图片，极积思考：尽可能多得出一些结论，AC重叠在一起，三角形及其相关的概念：两边相等的三角形叫做等腰三角形；2，认识等腰三角形及其相关概念，从而巩固，以达到理论联系实际的目的,