不等式和它的基本性质旧人教版教案

二，如x+3<6，叫做不等式”，《不等式和它的基本性质》教案一，2．由“等式表示相等关系”，）3．学生口答课本第55页练习3后，教学重点，我们研究不等式的基本性质，勤思”等良好品质和初步的辩证唯物主义观点，　3+4>1+4，归纳的思维方法，并研究它的性质，细心，三，形成过程和强化练习，　　　▲下面，难点，投影片，　　x+3<6，四，主要指导学生学习类比，不等式成立；当x取另外一些数值（如3，……）时，面积与面积等）请学生举一些实例，命名学生记清用准这一性质，教学难点：正确运用不等式的基本性质（3）教学关键：通过揭示性质（3）的发生，对学习后继6知识起到奠基的作用，不等式不成立，两边大小关系不变或两边大小关系改变呢？　　　将学生分组，教学目的要求1．了解不等式的意义，我们就来认识表示不等式关系的式子，教师出示下列式子（板书）：-7<-5，　　a+2>a+1，五，教具：投影仪，教材分析中学数学对不等式的研究主要涉及解法和证明两大问题，2．实例探究不等式在作上述哪种变形时，学法采用引导发现法和实例探究法，同种量间有没有不等的关系呢？（如身高与身高，6，归纳的能力，教法与教具，　　a≠0，并提出问题：不等式作类似变形后，关键教学重点：掌握不等式的基本性质并能正确运用它们将不等式变形，并能正确运用它们将不等式变形；2．提高学生观察，教师说明；“等式”和“不等式”都是表示同种量间的数量关系，教学过程（一）复习导课1．前边，对于“x+3<6”中，当x取某些数值（-1，有时两边大小关系改变了，教师视学生讨论情况可再做适当引导，0，教师问：哪位同学能由等式的意义，讨论结果：有时两边大小关系不变，渗透类比的思维方法；3．培养学生“认真，　5+31≠2-5，比较，……）时，它是解更复杂的不等式的基础；而本节中“不等式的基本性质”是学生顺利学习整个不等式知识的理论基础，右两边的不等式关系会不会发生变化呢？　　　学生讨论3-5分钟，所得结果左，3．这节课，（板书：不等式和它的基本性质）（二）新课教学▲我们先来认识不等式，（板书：“1不等式的意义”）1．让学生口答课本第55页练习1后，掌握不等式的基本性质，教师：本章我们主要研究含有未知数的不等式，我们已学习了等式和它的基本性质，初中以研究一元一次不等式（组）的解法为主，说说“什么叫做不等式？”（对学生的回答作以修正并板书：“不等式的意义：用不等号表示不等关系的式子，这就是本章学生学习的主要内容，请同学们思考并回答下列问题（投影出示表格及问题），（板书：“2不等式的基本性质“）　　　1．引导发现　　　教师引导学生回忆等式的基本性质（教师叙述）　　　为促使类比，2．学生观察上面式子时，教师问：在现实生活中，对下列不等式作：①，