第六册正切和余切教案

∠Ｃ＝９０°，∠ＡＤＣ＝β，运用定理证明：得出结论：在Rt△ABC中，四）小结：（略）五）思考题：已知:在Rt△ABC中，提高学生的通试能力；通过探索题的教学，②ctgβ，培养学生观察，灵活，tgA，∠C=90°，三，∠C＝90°，培养学生的数学学习素养，练为主线”的原则，ＡＣ＝４，让学生在探索过程中学得愉快，重，4，余切的符号语言，ＥＣ＝３，几何画板动画演示：2，b，策略：突出重点，提出问题：在Rt△ABC中，教学目标：1，引导学生自始至终地参与学习的全过程，tgB是方程的两根，4，2，分析问题，∠C＝90°，难点及教学策略：重点：锐角的正切，教学设计的指导思想：贯彻“教为主导，六）布置作业：七，发展能力，③ｔｇγ，一副三角板，一般情况下，∠C=90°，探究能力的培养难点：理解一个锐角确定的直角三角形的两边的比是一个确定的值，电脑，一块三角形模型，∠C=90°，三）讲授新课：课题：291正切和余切1，∠ＡＥＣ＝γ，随着三角形的边长的放大或缩小时，ＢＣ＝７，通过探究活动，当∠A=45°时，∠Ｃ＝９０°，∠C=90°，Ｄ，板书设计：（略）八，则tgA=ctgB，理解锐角的正切，归纳，探索题：能否在网格纸中画一个Rt△，例题讲解：例1：在Ｒｔ△ＡＢＣ中，学为主体，四，教学过程：一）创设问题情境：1，正切：tgA==（tangent）（tanA）（tg∠BAC）余切：ctgA==（cotA）②tgA=③若∠A+∠B=90°，上面的比值不变，△ＡＢＣ是直角三角形，三角形的边长的放大或缩小时，培养用转化思想解决数学问题的能力；通过不同题型的训练，ＢＤ＝５，巩固练习：①选择题：1在Rt△ABC中，使其中一个锐角的正切值为，①求ｔｇＡ的值．②求ｔｇＢ的值．③过Ｃ点作ＣＤ⊥ＡＢ于Ｄ，基本概念：①在Rt△ABC中，∠C＝90°，当∠A=30°时，则∠B的正切值()A扩大3倍B缩小为原来的C没有变化D扩大9倍2在Rt△ABC中，通过不同题型的训练，则与的值相等的是()AtgABtgBCctgADctgB②解答题：如图，求ｔｇ∠ＤＣＡ的值．3，网格纸五，通过学习形式的变换，一般情况下，引领练习：①在Rt△ABC中，二，∠A和∠B的对边是a，三角形的边长的放大或缩小时，当∠A的大小确定，突破难点，∠ＡＢＣ＝α，∠C=90°，教学环节的流程简图：创设问题情境——→问题的研究——→讲授新课——→归纳小结及布置作业六，ＤＥ＝２，ctgA=tgB2，Ｅ在ＢＣ上，上面的比值是否发生变化？2，上面的比值是否发生变化？二）问题的研究：1，求m，随着三角形的边长的放大或缩小时，孕育学生的品质，求：①ｔｇα，若各边的长都扩大3倍，能正确使用锐角的正切，ＡＣ＝１２，总结知识的能力；通过题目的变式，扎实，学会学习，一，上面的比值是否发生变化？②在Rt△ABC中，教学准备：U盘，3，余切概念，培养学生间良好的互动协作精神和对知识强烈的求知欲，余切概念，培养学生的创新意识，当∠A的大小确定，教学随笔：（略）第六册正切和余切　，