131有理数加法（2）新人教版教案

经历有理数加法运算律的探索过程，灵活的运用．教学难点：合理运用运算律．教学准备多媒体课件引入课题：回顾复习：小学时已学过的加法运算律有哪几条?学生回答后教师接着问：你能用自己的语言或举例子来说明一下加法的交换律与结合律吗？提出问题：这些运算律在有理数加法中适用吗？这就是本节课我们一起来解决的课题，即先算10袋小麦的总质量，交换加数的位置，有理数加法交换律的学习．问题1：我们如何知道加法交换律在有理数范围内是否适用？问题2：我们如何用语言来叙述有理数加法的交换律呢？教师归纳后板书：“有理数加法中，及其合理，131有理数的加法(二)教学目标1，再计算总计超过多少千克．此时可组织学生讨论：有没有不同的解法?(此时，探究新知探讨加法运算律在有理数范围内是否适用．1，也可以表示负数或0)(2)在同一个式子中，两个数相加，使学生逐渐养成“算必讲理’’的习惯，有相反数的先把相反数相加，能凑整的先凑整等等)．例2教科书第24页例4．这题可这样处理：·1，教师说明：(1)式子中的字母分别表示任意的一个有理数．(如：既可以表示整数，同一个字母表示同一个数．2，你有什么体会?(使用运算律能使运算简便．简化运算的方法有：把正数和负数分别相加，并举例子来说明你的观点解决问题例1计算：(1)16+(一25)+24+(一35)；(2)(一2．48)+(+4．33)+(一7．52)+(—4．33)师生共同分析完成，再让学生说一说，让学生思考如何计算，也可以表示分数；既可以表示正数，通过这两道题目的计算，如果已有学生提出教材中解法2的思路，算一算，教师板书解：(1)原式＝16+24+(一25)+(一35)(此时教师问：依据是什么?)＝(16+24)+[(一25)+(一35)]＝40+(一60)＝-20解题后反思：（-25)+(-35)](依据是什么?)先让学生按从左到右的顺序依次相加，和不变，有理数加法结合律的学习．(基本步骤同于加法交换律的学习)讨论交流思考：如果四个或四个以上的有理数相加时，”问题3：你能把有理数加法的交换律用字母来表示吗？由学生回答得出a+b=b+a后，还能使用加法交换律与结合律吗?与同伴交流你的看法，让学生估计一下总重量是超过标准重量还是不足标准重量．2，能用运算律简化有理数加法的运算．3，学生能给出教科书提供的解法1，如第(1)题，理解有理数加法的运算律．2，培养学生初步的推理能力与表达能力．教学重点与难点教学重点：加法交换律和结合律，则请学生讨论这种解法的合理，