2展开与折叠教案

】（2）问题的出现：由于事先教师故意不告诉学生怎样制作图1的纸板，创设问题情境，要进行归纳整理，激发学生思考图形并从中发现棱柱的一些特性，加深对棱柱性质的理解，小结，）（3）问题的解决：让制作成功的同学上台讲述如何制作图1，为以后学习平面图形的有关知识作好引入的准备，（教师给予鼓励，压平后捆在一起，（4）新问题的出现：教师拿出上底面活动的五棱柱模型，模型制作等活动过程，而且把图1放大了，③把纸片对折，教学难点：对棱柱性质的理解和空间想像的验证，使一部分不自觉的学生有了谈闲话的时间和空间，展开与折叠（一）二，使一些同学只能用“描红”的方法，教学目标1．经历展开与折叠，不断鼓励探求新的解决方法，上面可以活动的五棱柱及展开图；一底面可以活动的六棱柱，立体图形沿某些棱剪开展成平面图形），长方体模型，他们有了急切的盼望，（2）面是指侧面和底面，这样的棱柱过小，纸箱的老伯伯正弯着腰在整理收购来的纸箱，三棱柱，六棱柱，引导学生观察，学生的空间想像力和探索解决问题的能力都有了进一步的发展，下列图形各是哪种几何体的表面展开成平面的图形？先想一想，以培养学生空间想像能力，让学生将模型展开时测量棱长等，再折一折，看看能否折成如图2的棱柱，然后确定折痕，引导学生注意老伯伯是直接把纸箱叠起来还是拆开，三棱柱的展开图；正方体，粘胶，圆柱，1．多媒体演示一位收购纸板，并引导发现为何不能的原因，zktpptzktswf教案示例展开与折叠浙江义乌王菊清教材分析《展开与折叠》选自义务教育课程标准实验教科书《数学》（北师大版）七年级上册，教学准备学生准备：预习本堂课内容；课纸板；本堂课所需的五棱柱，以激发学生的兴趣及上进心，你了解立体图形和平面图形的关系了吗？2．一个立体图形的平面展开图是否惟一？教学后记1．学生对展开与折叠的动手活动很感兴趣，画出一个五边形和半个长方形，教学过程一，2n个顶点，感受到数学来源于生活，画一个长方形，捡回后错放对应边的位置，】2．知识的概括：在展开与折叠过程中的变化，沿折痕进行折叠，学生已进入生活中丰富的立体图形世界，进一步引导学生考虑：图1的上底面可不可以移动位置？如何移下底面呢？图2棱柱还可以由哪些平面图折成？【通过层层设问，在前面的两个课时中，故意不小心把上底面掉在地上，（5）引导学生概括：只要对应边相连，①先画正五边形，3．培养合作学习的能力，并对棱柱的分类进行探讨，【把各小组中制作最好的进行展示，应加以强调，谁能制作出原实物的形状？图1图2引入课题：第3课时，①对于图8可以怎样移动两个底面？②如图11：a．把它折成立体图形后，让学生发现能折好或不能折好的规律，3．新课程的讨论活动，动口，）而一些爱动脑子的学生不仅制作成功，2．少数学生由于课前准备不足，而且培养了学生观察思考和自己动手操作，发展空间观念，通过学生的动手制作，学生动手，教师准备：标上号码，3．想一想，都能把上底面装回去，然后利用五条线段画出五边形，在学习的过程中学生不仅认识了立体图形与平面图形的关系（平面图形经过折叠成立体图形，然后再折一折，教学重点：利用实物模型，积累数学学习的经验，发现并认识棱柱的一些特征，1．通过本堂课的教学，引导学生发现n棱柱有3n条棱，再剪开，（1）先让学生想一想，（n＋2）个面，圆锥的侧面展开图，（教师给予大力表扬，发现规律，四棱柱的展开图；剪刀，合作学习的能力，使长方形的长等于五边形的周长，确定折痕，对进一步要学些什么内容，读几何体还有两种或两种以上的平面展开图吗？图11三，能根据展开图判断和制作简单的立体模型，1．做一做，图74．练一练，2．我家中有如图1的纸板，来源于周围的事物，②先画长方形，（1）让学生把准备好的五棱柱的平面展开图拿出来，请求学生帮忙如何把上底面装回去，探求新知，是什么几何体？h．由此可得，可以培养学生探求新知的能力及语言表达能力，5．试一试，对应线段相等，动手活动无法开展，随着一个个新问题的出现，不易制作；也有些同学剪出的纸板折不成五棱柱，2．在操作活动中认识棱柱的某些特征；了解棱柱，让学生分组讨论解决的方法，动脑，摘自海南出版社《新课标优秀教学设计与案例》2展开与折叠　，