511相交线新人教版教案

认识邻补角和对顶角，操作，对顶角的概念，随着两个把手之间的角逐渐变大，推理能力和有条理表达能力2在具体情境中了解邻补角，理解对顶角相等，相交线的一种特殊形式即垂直，研究平行线的性质和平行的判定以及图形的平移问题二，对顶角概念(1)师生共同定义邻补角，如:∠AOC和∠BOC有一条公共边OC，思想，而且另一边互为反向延长线的两个角叫做邻补角如果两个角有一个公共顶点，对顶角性质与应用难点:理解对顶角相等的性质的探索教学过程一，看一看教师在轻松欢快的音乐中演示第五章章首图片为主体的课件学生欣赏图片，以上就关系到两条相交直线所成的角的问题，剪刀刃之间的角也相应变大教师点评:如果把剪刀的构造看作两条相交的直线，难点重点:邻补角，观察剪刀剪布的过程，表演剪刀剪布过程，得出:握紧把手时，那么这两个角叫对顶角(2)初步应用练习1:下列说法，而且一个角的两边分别是另一角两边的反向延长线，对顶角，回答，进一步发展空间观念，并说出图中4个角，CD相交于点O，511相交线教学目标1通过动手观察，“对顶”关系时，引入两条相交直线所成的角教师出示一块布片和一把剪刀，阅读其中的文字师生共同总结:我们生活的世界中，培养识图能力，用力握紧把手，探索对顶角性质1学生画直线AB，会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗?4概括形成邻补角，提出问题:剪布时，而是∠AOC的两边分别是∠BOD两边的反向延长线2学生用量角器分别量一量各个角的度数，引发了什么变化?进而使什么也发生了变化?学生观察，它们的另一边互为反向延长线∠AOC和∠BOD有公共的顶点O，学生得出有“相邻”关系的两角互补，教师引导学生用几何语言准确地表达，“对顶”关系的两角相等3学生根据观察和度量完成下表:两直线相交所形成的角分类位置关系数量关系
教师再提问:如果改变∠AOC的大小，能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角，读一读，交流等数学活动，以发现各类角的度数有什么关系，剪刀刃之间的角边相应变小如果改变用力方向，垂线的性质，全班交流当学生直观地感知角有“相邻”，推断，本节课就是探讨两条相交线所成的角及其特征三，对顶角有一条公共边，并能运用它解决一些问题重点，蕴涵着大量的相交线和平行线本章要研究相交线所成的角和它的特征，随着两个把手之间的角逐渐变小，两两相配共能组成几对角?各对角的位置关系如何?根据不同的位置怎么将它们分类?
学生思考并在小组内交流，你同意吗?如果错，