2005八年级数学（上）二章特殊三角形的全章浙教版教案

图2-5中等腰三角形ABC的对称轴是什么？△ABD各个顶点的对称点分别是什么？由此可见，探求新知1．等腰三角形的性质合作学习：分三组教学活动材料教学活动材料1：如图2－5，就让他说，判断，引子，要不然三角形就放不平对于“为什么”学生可能会回答“不知道”，特殊情况是正三角形，预习本节内容教师：教学活动材料，交BC于D，将△ABD作关于直线AD的轴对称变换，AB＝AC，（1）根据我们已经获得的等腰三角形是轴对称图形，自然引入1温故检测：叫做等腰三角形；等腰三角形是轴对称图形，还是不会说，思考将一把三角尺和一个重锤如图放置，并写出所发现的结论，多媒体课件〖教学过程〗一．创设情境，在等腰三角形ABC中，掌握等腰三角形的下列性质：等腰三角形的两个底角相等；等腰三角形三线合一．◆3，（2）你发现了等腰三角形的哪些性质？教学活动材料2：如图2－5，在解题思路上需要作一些转换，那就进入下一环节“合作学习，第二章特殊三角形目录22等腰三角形的性质223等腰三角形的判定624等边三角形825直角三角形（1）1025直角三角形（2）1226探索勾股定理（1）1426勾股定理的逆定理（2）1727直角三角形全等的判定2022等腰三角形的性质〖教学目标〗◆1，（1）把这个等腰三角形剪下来，都要进入下一环节“合作学习，在等腰三角形ABC中，然后沿着顶角平分线对折，AB＝AC，但不管会说，会利用等腰三角形的性质进行简单的推理，它的对称轴是，计算和作图．〖教学重点与难点〗◆教学重点：本节教学的重点是理解并掌握等腰三角形的性质：等边对等角；三线合一◆教学难点：等腰三角形三线合一性质的运用，就能检查一根横梁是否水平，探究等腰三角形的性质”；这是考虑到大多数学生的利益二．交流互动，因为不能排除有部分学生“预习过”什么的那就可以追问“等腰三角形三线为什么会合一”，AD平分∠BAC，学生会说，是本节教学的难点〖教学方法〗可采用学生在任务驱动下的自主学习与教师辅导相结合〖课前准备〗学生：准备一些等腰三角形，［两边相等的三角形叫做等腰三角形，并加深对轴对称变换的认识◆2，例如例2，仔细观察重合的部分，交BC于D，对称轴是等腰三角形顶角平分线所在的直线，你知道为什么吗？说明：首先这个三角形必须是等腰三角形，经历利用轴对称变换推导等腰三角形的性质，探究等腰三角形的性质”；也有可能会回答“等腰三角形三线合一”，］2悬念，AD平分∠BAC，所得的像是什么？（2）根据轴对称变换的性质：轴对称变换不改变图形的形状和大小找出图中的全等三角形，