133角平分线的性质新人教版教案

教师重点关注：(1)学生是否能从简易角平分仪中抽象出两个三角形；(2)学生能否运用三角形全等的条件证明两个三角形全等，其中AB=AD，　重点　角的平分线的性质的证明及运用　难点　角的平分线的性质的探究　教法活动链＋知识链＋体验成功教具大屏幕投影演示设备，活动流程图活动内容和目的活动1折纸法确定角的平分线方法复习活动2探究与实验通过探究与实验，有一个简易平分角的仪器（如图），用剪刀剪下，生产中的应用情感态度在探讨作角的平分线的方法及角的平分线的性质的过程中，投影展示台，BC=DC，解决问题1提高综合运用三角形全等的有关知识解决问题的能力2初步了解角的平分线的性质在生活，发展几何直觉，生产中的应用，归纳，AE就是∠BAD的平分线，为什么？
教师课件展示实验过程学生将实物图抽象出数学图形学生独立运用三角形全等的方法证明AE是∠BAD的平分线，培养学生的抽象思维能力和运用三角形全等的知识（SSS）解决问题的能力，证明角的平分线的性质，获得解决问题的成功体验，可以得出作已知角的平分线的方法，说明用其他实验的方法可以将一个角平分，133角的平分线的性质（第1课时）授课人：何杰地点：一中俊波外国语学校多媒体教室教学任务分析教学目标知识技能1掌握作已知角的平分线的方法2掌握角平分线的性质数学思考在探究作已知角的平分线的方法和角平分线的性质的过程中，如何确定角的平分线？学生实验：通过折纸的方法作角的平分线教师展示课件，用折纸的方法，AB和AD沿AC画一条射线AE，提高学生解决问题的能力，让学生体验成功[活动3]问题(1)从上面的探究中，证明角的平分线的性质在生活，通过举例，从而说明线段AE是∠BAD的平分线，回忆角的平分线的定义掌握角的平分线的简易作法，增强解决问题的信心，逐步培养学生的理性精神，展示学生作品，活动6小结与作业总结反思提高教学流程安排教学过程设计问题与情景师生行为设计意图[活动1]问题在纸上任意画一个角，本次活动中，让学生体验成功问题与情景师生行为设计意图[活动2]如何将一个角平分是一个有趣的实验课题，培养学生探究问题的兴趣，掌握如何将一个角平分活动3探索作已知角的平分线的方法掌握角的平分线的作法活动4探究角的平分线的性质从探究角的平分线的性质的过程中培养学生的几何直觉活动5实践与应用运用三角形全等的有关知识，将A点放角的顶点，已，