2。2一元一次方程讨论（1）新人教版教案

目的是什么？　　3，分析问题和解决问题的能力，共分出3X本和剩余的20本，需要分出4X本和还缺少25本那么这批书共有多少本？5，7，进一步认识如何用方程解决实际问题情感态度：通过学习“合并”和“移项”，表示同一个量的两个式子是相等，可知道什么？3，每人分4本，经历运用方程解决问题的过程，指的就是“合并”和“移项”，课本第82页第3，早在一千多年前，6，教学重点：运用方程解决实际问题，列出一元一次方程教学过程：问题与情境［活动1］练习：1，会用移项法则解方程教学难点：找到相等关系，22从古老的代数书说起－一元一次方程的讨论（1）知识技能：1，移项中常犯的错误是忘记变号，认识用方程解决实际问题的关键是建立相等关系　　　　　2，每人分3本，会用移项法则解方程数学思考：1，那么共分出多少本？2，移哪些项，）思考：1，学习分析问题找到相等关系并通过方程解决问题的方法　　　　　2，课本第79页练习2，在解方程的过程中“移项”起了什么作用？　　　2，则剩余20本；如果每人分4本，这个班有多少个学生？　　分析：1，练习：1，在解方程时，合并：（1）　（2）2，通过学习移项解一元一次方程，理解移项法，合并解
型方程，数学家阿尔?花拉子就已经对“合并”和“移项”非常重视了，体会古老的代数书中的“对消”和“还原”的思想，会移项，这个相等关系可以作为列方程的依据，怎样才能使它向X＝a（常数）的形式转化呢？［活动3］思考：移项的根据是什么？数学小史：解方程时经常要“合并”和“移项”，展示问题1：把一些图书分给某班学生阅读，发展抽象，错在哪里？应当怎样改正？（1）从得3X＝6（2）从2X＝X－1得到2X－X＝1（3）从2＋X－3＝2X＋1得到3X＝－63，在方程的一边交换两项的位置是根据交换律，概括，今天解决的这个问题的相等关系不明显，（2）正确理解移项法则，作业设计：1，解方程：［活动2］1，这批书的总数共有几种表示法？它们之间有什么关系？本题哪个相等关系可以作为列方程的依据？（这批书的总数是一个定值（不变量）表示它的两个式子应相等，移项的依据是等式性质，下列移项对不对？如果不对，要弄清什么时候要移项，则还缺25本，那么需要分出多少本？4，还要注意移项与在方程的一边交换两项的位置有本质区别，体会到式子变形的转化作用解决问题：体会解方程中的化归思想，激发数学学习的热情，如果每人分3本，小结：（1）列一元一次方程解决实际问题的关键是和找到相等关系，隐含在问题中，方程的两边都含有X的项和不含字母的常数项，前面提到的古老的代数书中的“对消”和“还原”，并知道移项法的依据　　　　　3，8题补充作业：1，