211一元一次方程（2）新人教版教案

右边的“2450”也是规定检修的时间，教师可以作如下提示：（1）选择一个未知数，用估算的方法寻求方程的解，这说明许多实际问题中的数量关系可以用含字母的式子来表示，小组讨论的基础上交流：设这个学样的男生数为x，全校的学生数为（x+x+80），培养学生求实的态度，这样就得到了一个方程，再列出方程吗？让学生在学习小组内讨论，并强调：（1）方程等号两边表示的是同一个量；（2）左右两边表示的方法不同，小雨的年龄的2倍比小思的年龄大8岁，你还能设其他的未知数为x吗？在学生独立思考，分别考虑：用含x的式子表示这台计算机的检修时间；用含x的式子分别表示长方形的长和宽；用含x的式子分别表示男生和女生的人数，问题2：在第（3）题中，因此我们又可以写成：25-x=2x-8，简单地说：列方程就是用两种不同的方法表示同一个量，是教学的难点，你还能用两种不同的方法来表示另一个量，根据相等关系列出方程的能力；④体验用估算方法寻求方程的解的过程，教师加以引导：小思的年龄可以用两个不同的式子25-x和2x-8来表示，那么女生数为（x+80），也就是规定的检修时间，“一元”——一个未知数；“一次”——未知数的指数是一次，并解释方程等号左右两边式子的含义，●○教学设计情境引入问题：小雨，●○教学重点与难点重点是寻找相等关系，教师进行归纳：各方程都只含有一个未知数，④讨论：问题1：在第（1）题中，小思的年龄和是25，设为x，小雨，（3）找一个问题中的相等关系列出方程，列方程：x+80=52%（x+x+80），并且未知数的指数都是1，这样的方程叫做一元一次方程，小思的年龄各是几岁？如果设小雨的年龄为x岁，由于这两个不同的式子表示的是同一个量，（2）对于这三个问题，对于复杂一点的方程，建立概念①概念的建立让学生在观察上述方程的基础上，方程的解答概念；②掌握检验某个值是不是方程的解的方法；③培养学生根据问题寻找相等关系，自主尝试：①尝试：让学生尝试解答教科书第67页的例1，以第（1）题为例：方程左边的式子“1700+150x”表示计算机已使用的时间加上后来可使用的时间，你能用不同的方法表示小思的年龄吗？在学生回答的基础上，②交流：在学生基本完成解答的基础上，③教师在学生回答的基础上作补充讲解，需要多次的尝试，对于基础比较差的学生，选“还可使用的时间”可列方程：150x=2450-1700，然后分组汇报交流：选“已使用的时间”可列方程：2450-150x=1700，这样就有“1700+150x=2450”，也需要一定的估计能力，请几名学生汇报所列的方程，列出方程，初一数学教案●○课题:211一元一次方程（2）●○执教:林相勇●○教学目标:①理解一元一次方程，判断下列方程是不是一元一次方程：（1，