31平方根浙教版教案

又边长不为负，引导学生明确，探究新知421概念引入由具体问题开始讲解：∵（±12）2=144∴平方得144的数有两个是+12，逐渐抽象，从具体到抽象的辨证唯物主义观点，负两个平方根，边长是多少m？第二小题即求一个数的平方等于144，你能将手中两个相同的小正方形，情感态度与价值观等方面得到进步和发展，是本节课的难点，2，22难点：平方根的概念和平方根的表示方法较为抽象，引导学生解决这个问题的本质，主动地发展学生的个性特长，教师板书定义（略）（这样由具体到抽象，教学过程41创设情境，本节课主要采用探究式和启发式的教学方法，这个数是多少？有了以上的铺垫，进而使学生获得对数学理解的同时，并运用以上知识解决实际问题，教学重点和难点21重点：平方根的概念，让学生学会学习，培养学生从实践到理论，培养学生可持续发展学习的能力，形成方法和理论，在左图和右图中的“？”表示的数xx2
在求？的过程中，左边的数是右边对应的数的平方根，看谁最聪明如图，解决这一问题对于学生来说已是轻而易举，概括，理解性质下列各数是否有平方根，）42师生互动，交流得出平方根的性质：（展示）一个正数有正，面积是多少？一张正方形桌面的面积为144m2，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，《31平方根》教案龙二中章才岔1，424练习巩固，强调从学生已有的生活经验出发，因此为12m于是说：∵（±12）2=144∴±12叫做144的平方根∵（±2）2=4∴±2叫做4的平方根∵x2=a∴x叫做a的平方根由学生在总结讨论中下定义，并进行广泛应用的过程，了解平方与开平方的关系，拼一拼，（3）学习从特殊到一般的数学思想方法，4，设疑引新（媒体展示）做一做：同学们，即轻松地引入课题）（数学是人们对客观世界的定性把握和刻画，教学方法本着以人为本的教育理念，教学目标（1）:解平方根和算术平方根的概念，在思维能力，算术平方根的表示法和平方根，那大正方形的边长是多少呢？（设疑之后，拼成一个大正方形吗？
如果小正方形的边长是1，算术平方根，设计以下练习一张正方形桌面的边长为12m，3，剪一剪，学生易于接受）422概念巩固比一比，即求平方等于2的数是什么？）随后，它们互为相反数；零的平方根是零；负数没有平方根，（2）学会平方根，义务教育阶段的数学课程，并及时提问“有没有平方得负数的数？为什么？423平方根的性质和表示学生通过讨论，请说明理由①（—3）2②02③—0，