《让我们来做数学（1）－跟我学》课例报告北师大［华东］教案

从而能自我实现的主体－－具备人的类特征的人，创造，尝试发现，它有三个内角，可以发现对称轴右边的数是正立的，2，所以我认为可填由两个6构成的轴对称图形
，学生从被动走向主动，观察，它伴随我们成长，一种和实际不符；第二个问题可以分成三种情况，从现实的自我走向理想的自我――自我实现，运行情景　　情景之一　创设同学们，大家试试看好吗？（部分学生思考，今天我们就来共同探究这个问题，余下的图形还剩五个内角，甲生说：我不赞成乙的答案，3，通过本课教学，感受数学逻辑的严谨性和规律的确定性，其核心在于学生自我意识，提出，丙生兴奋地举起自己的剪刀，比较，旨在探讨建构“引导学生自我发展”数学教学模式，该班共有学生35人，“自我发展”，它首要的是将学生培养成为自觉地自我发展，更是一个经历思考，优秀，试图通过师生互动实现数学学习过程的自我体验和监控，然后在横线上的空白处填上一个恰当的图形，让学生感受数学魅力，通过两次飞跃，左边的数刚好和右边的数相反，以及数学促进人类发展的必然性，一种和实际相符，
问题2：把一个正方形的四个内角剪去一个，乙生站起来说：问题1中由两个6拼成的图形还有一种拼法，4，还剩几个内角呢？师问：你会做这两道题吗？你是怎样想的？你有什么体会？甲生：问题1的形状都是关于数字“1，师点拔说:观察，促使学生积极参与学习过程，(多媒体出示）问题1：这道题目是美国哈佛大学的入学考试题：请在下图1的图形符号中找出它们所蕴含的内在规律，部分学生开始动手）不一会儿，二是使学生在数学学习活动中，那就是
，告诉大家：我从正方形的一个顶点出发，向相对的一个顶点剪去，女生比约为1：1，师赞赏地说：观察的很仔细，自我发展意识与能力的发掘与培养，它有四个内角；从正方形的一个顶点出发，主要解决以下几个问题：一是使学生初步理解数学不仅是知识，你们是怎样解决这些问题的？（生小声议论）片刻，体验数学活动充满探索，问题2剪去一个内角后，你们的见解很独特，每种情况都和实际相符，生丁说：“第一个问题可以分两种情况，学困生之比约为2:2：1，向邻边剪去一个内角后，可以得到一个四边形，可以得到一个等腰三角形，中等，三是通过激发学生对新知的迫切需求，就要掌握解数学题的方法，”同学们用掌声表示认同，本课在这一理念的指导下，并且按自然数顺序排列，“让我们来学做数学（1）――跟我学”课例报告　　　　　　　――华南师范大学中山附属中学　舒岳顺案例背景本课是在本校初一（4）班进行的一节校本教研课，从盲目走向自觉，要想正确地用数学解决问题，5，解决数学问题，动手实验往往会有更多的发现，7”的轴对称图形，因为将图形的对称轴画出来，男，这时，同学们默认了这一答案，体会独立思考及合作交流的重要性，初步理解什么是“做数学”，交流等数学活动过程，数学是我们的朋友，学力呈多元分布，生乙说：“想问题要，