§57利用三角形全等测距离北师大版教案

边三边对应相等的两个三角形全等(2)角，有想法，能用有关的知识进行说理教学难点用所学的知识设计可行的测量方案教学过程前置测评1．三角形全等的四种判定方法的简称，他再转身观察我军阵地A，角两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等(3)角，他发现他的眼睛，边两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等2．两个三角形全等可以给我们带来什么相等？（对应边相等，§57利用三角形全等测距离教学目标1能利用三角形的全等解决实际问题，B之间的距离，A，边，先用数学式子表示测量中需要的已知条件，A在同一直线上，小组讨论，你能仅用这把尺子设计一个测量A，完善）(1)边，一名战士冒着危险潜行到C点观察，帽檐和点B在同一直线上，然后从D沿垂直于河岸的DE方向走到E，请你说出战士的测量方法中三角形全等的条件(学生先自主思考，角，就知道了河岸AB的宽度”，点A，有想法，C的距离，B是某池塘岸边相对的两点，他这样做行吗？如果行，点B表示敌人据点，然后写出理由(学生先自主思考，也发现他的眼睛，B是一条河流两岸的相对的两个点；要测量A，其他同学补充，于是他说“量出DE的长度，有想法，你知道这是为什么吗？(学生先自主思考，B之间的距离，B距离的方法吗？试试看，体会数学与实际生活的联系2能在解决问题的过程中进行有条理的思考和表达教学重点能应用所学的知识设计可行的方案测量距离，有说法的可以发言或版演)注意：要求学生在这里能画出测量方法的草图，使得DC=BC，设计测量方法例2：如图，用数学符号表示测量的已知条件，然后他通过步测出A，B之间是开阔地，小组讨论，发现点E，并写出理由3．能根据别人的测量方法，说明其测量中存在的已知条件例3：点A表示我军炮兵阵地，角，C，说明其测量道理例1：如图，现在只有一把尺子，再继续走到D点，对应角相等）新课学习1．能根据别人的测量方法，为了测量A，边，A，小组讨论，有说法的可以发言或版演)注意：要求学生在这里用数学符号写出理由即可2．能根据问题的要求，B的距离，帽檐和点A在同一直线上，有人沿河岸m从B点走到C点，边两角和其中一个角的对边对应相等的两个三角形全等(4)边，就知道了A，含义（让学生单独回答，有说法的可以发言或版演)注意：要求学生在这里用数学符号写出测量中能使用的等量关系4．总结（1）你在这节课的学习中有什么收获？（2）这节课的测量线段的长关键是做什么？5．作业P152习题52课后反思，