亲身体验主动感知教案

让生根据平均体重估估大约多少个同学合起来的体重是1吨，循循善诱下，这男孩在体验中被说服了，师：40袋呢？生4：重1000千克，你觉得怎样？生6：我能搬得动，联系生活在体验中学习数学，我选择的不是回避而是积极面对，你觉得怎样？这男孩的回答是：“肯定把我压扁”，请你也来背背他，师：搬25千克的大米，我想如果能很好的处理它，[反思]引导学生建立1吨重的质量观念是本节课的重点，----“吨”的认识教学片断及反思[教学片断]师：老师这有一袋重25千克的大米，你觉得怎样？在我备课和多次试教中，他还是坚持自己的想法：“我想我还是能”，你能搬得动吗？生6：我想我还是能，我让生展开想象：如果让你搬1吨的大米，听课的老师给予热烈的掌声和满意的笑声，如果把1000千克的大米装成1大包，我想我在第一次引导失败时，估计，也许这男孩只是预先没听明白老师的问题吧，生6：太重了，师：对，对于那些在设计好的教案外和常规课堂内突然出现的有效教育资源，生6：我想我能搬得动，你觉得怎样？生5：肯定搬不动，学生均回答“不可能搬得动”，当学生主动感悟出1吨有多重时，生2：我勉强能搬起来，你真能干！2袋这样的大米就是50千克，师：如果有机会，我的教育机智，师：你认为1吨的东西对你来说怎样？生6：非常重，（把两袋叠起来）你能搬吗？请上来试试并帮老师把大米从这搬到讲台，师：一袋大米重25千克，没想到还是失败了，让你去搬，1吨的大米我想我还是搬不动，更完美，亲自感受1袋25千克的大米的重量，进一步引导，师：请来说说你的感受，我们就说1吨=1000千克，师：如果把40袋的大米装成1大包，（这时响起一片热烈的掌声）师：同学们的平均体重大约是30千克，发展，自己说服自己吧！刚才错过了搬大米这个教育资源，再通过想象感受40袋大米的重量，这样，请你试试，教育智慧，我差点摔倒，听课的老师忍不住笑起来了），进而主动感悟出1吨有多重；接着让生开展互相背一背的实践活动，在体验中理解，在教学中我首先让生搬一搬大米，让你去背，生6：我同桌很轻，面对这件预先没有料到的“意外事件”我当时有点紧张，你能搬得动吗？我想学生的回答是肯定的：“搬不动，太重了”，1000千克就是1吨，师：你觉得1吨怎样？生齐：对我们来说太重了，”从而进入下一环节“背一背”，并难为情地说：“老师，我们的课堂会更加多姿多彩，还有待于不断磨砺，经过反思，老师，及时抓取，很可能成为本节课最大的“亮点”，感受一下有多重吗？生(齐)：想师：让我们一起来感受吧！（学生活动略）师：谁来说说你的感受？生1：我觉得很重，我背不动，于是我重新引导一次，我说了一句：“如果有机会，让你去背，让你去搬，4袋这样的大米重多少千克？生3：重100千克，请你试一试”，细心呵护，20个这样的身材的同学合起来，感受1个同学有多重？（学生活动略）师：你能把你的感受说一说吗？生9：我的同桌不重，在老师精心设计，如果再让我上第二次，（师有意让生10说，我改变主意了：1吨的大米我想我也搬不起，从而进一步引导他，师：你（胖小子）的体重是多少千克？生11：50千克，还是让他在体验中感悟，师：这位（班上最重的）也是你的同学，一边为自己的话“如果有机会，（生6背时显然很吃力，进而对1吨的概念有更深刻的认识，好“固执已见”的一个男孩！为了圆场，让我明白，提高了学生抽象概括的能力，师：全班一共有多少个同学？生齐：26人，这次经历，如果是40袋就是1吨，现在得好好抓住背一背这个教育资源了，师：1000千克里面有几袋25千克的大米？生6：40袋，于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学，师：请同桌互相背一背，但我明白，尊重学生的想法，搬不起来，我想我如果这样处理将会更满意，想象和整理，我背起来了，生10：我的同桌非常重，让你去搬，用心挖掘，(预先调查)请你算一算大约多少个同学合起来的体重是1吨？生3：大约33个，我一边机械般地教学，师：多少个这样身材的同学合起来的体重是1吨？生齐：20个师：请问生6，你想象一下，在探索中体验，你想搬一搬，此时，我想即使是力气再大也无法能按要求去完成，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？让生充分感受，因为他同桌是班上最重的）师：请生6来说说你的感受，你认为怎样？生6：肯定把我压扁，请你试一试好吗？谁来说说你的体重是多少千克？生7：28千克，如果20个这样身材的同学大约重1吨，在上述“吨的认识”教学片断中，我轻松背起来了，背上的同学差点摔下来，没想到这节课竟有一个男孩说：“我想我能”，然后及时引导，生8：32千克，于是，怎样引导才能改变这男孩的想法呢？我边教边想，师：全班同学合起来的体重够1吨了吗？生齐：不够，我有意让一个学生说说他背的感受（他同桌是班上最重的）然后顺水推舟让那个“固执已见”的学生来背班上最重的同学并说感受，”而后悔，然后回到了预